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自二十世纪八十年代以来,随着任务型教学的兴起,针对任务的研究便成为了二语习得研究与教学研究的重点领域,许多针对任务型学习、任务型教学以及任务型测试的文章和著作也大量出现。在二语习得研究领域中,针对任务本身和任务难度、任务设计、任务条件以及这些因素对语言表现的影响是备受关注的焦点问题。
由于任务难度是任务型教学中的中心问题,很多相关研究调查了任务难度对于语言表现的影响。但是他们大多数关注的都是口语方面,专门调查任务难度对于写作表现影响的研究却很少。因此,本研究基于Skehan(1998)的理论框架,借助Luo(2009)的任务难度量表,旨在调查不同的任务难度对于学习者写作表现的影响。研究对象为52名全日制英语专业一年级的学生。研究的数据来源为:1.难度水平不同的每项任务在复杂度、准确度和流利度三个方面表现的语篇分析；2.对随机抽取的6名被调查者进行访谈以获得其对任务难度和自我表现的看法。
语篇数据分析的结果显示,任务难度会对学生的写作表现产生显著影响。难度高的任务会导致复杂度高,但是准确度和流利度会相应较低；难度低的任务会导致复杂度低,但是却有较高的准确度和流利度。此结果支持Peter Skehan(1998)的权衡假设理论。通过访谈,本研究得出结论为学生对任务和任务难度的看法和他们的实际写作表现是基本一致的。
本研究旨在对任务难度的研究做出微薄的贡献,希望能够有助于更好地促进任务型写作教学,同时也能够帮助老师更好的设计和选择任务,以促进学生的语言在复杂度、准确度和流利度三个方面的平衡发展。文章的最后一部分指出了此次研究的不足之处,并且指明今后进一步研究的方向。