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写作和口语一直被看成是语言的输出能力，在语言习得方面得到了广大语言学家地重视。斯温(1985)认为，尽管可理解性输出其对语言学习有正面效果，但还不足以使学生完全掌握第二语言。目前国内已经逐渐建立起以提高学生的口语和写作能力的英语教学和学习课程，同时旨在强调提高学生的沟通技巧。近年来，语言学家着重关注英语专业学生英语口语课堂上写作和口语的有机结合。如袁洪婵教授(2001)提出，“以写促说”的教学方法。这项基于任务、实验、先写后说的教学法是用来练习英语口语，并减轻英语专业学生由于在课堂上说英语而产生的焦虑。她认为，通过让学生自己去写作，进行逻辑思考，可以提高他们的口语能力。除此之外，学生能够加强他们的成就感，增强他们在口语上的信心，激发学习英语口语的兴趣，并最终通过书面手段确保学生在口语能力的进步。然而，基于大学英语口语课堂的这类教学法研究甚少。本文试图回答下列问题
1)“以写促说”的教学法是否能提高大学生的英语口语能力。
2)与控制组的学生相比，实验组的学生在经过一学期的“以写促说”的教学法训练后，其口语成绩是否有明显地提高。
这项研究有六十个学生参与。他们是来自湖北交通职业技术学院2009级的一年级的学生。他们被分成两个班，一班是实验组，二班是控制组。实验组采用“以些促说”的教学方法，而控制组采用传统的教学方法。实验结果采用定量研究和定性研究的方法来检测教学手段是否有效。实验中使用英语口语能力的前测和后测以及面试的检测手段。
研究发现了一些重要结论。大学生口语能力可以通过“以写促说”教学法取得部分改善。同时，通过该教学法，学生的自我表达能力以及表达的准确性都有一定程度地提高。