磁敏感成像在帕金森病脑铁沉积的研究

来源 :华中科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:stwl1976
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:  应用磁敏感加权成像技术通过测量帕金森病患者和正常对照组大脑中各个神经核团的铁含量,探讨帕金森病患者大脑中各个神经核团铁沉积变化的规律以及铁沉积与病情发展之间的相关性,推测铁沉积在帕金森病发病机制中的相关性。  方法:  应用磁敏感加权成像对31例临床诊断帕金森病人及30例健康志愿者进行全脑扫描,病例组(PD组)与正常对照组(normalcontrols,NC组)性别、年龄匹配,病例组行统一帕金森病评定量表(UPDRS)评分。所有受试者进行SWI扫描及常规T1、T2、FLAIR扫描。选取SWI中校正相位图,利用SPIN软件在校正相位图上勾画基底节区及中脑多个核团,包括尾状核(CA)、壳核(PUT)、苍白球(GP)、黑质(SN)、红核(RN)、丘脑(THA)、丘脑枕(PT),测定强度值,转换为校正相位值后进行统计学分析。  结果:  (1)脑部核团在相位图上显示清晰,Pearson相关分析显示我们得到的校正相位值和1958年文献尸检报告的脑内核团铁含量呈明显相关性(p=0.018,r=0.886);  (2)正常对照组脑内核团两侧之间脑铁含量无显著性差异(p>0.05);  (3)病例组与正常对照组的校正相位值采用t检验,除黑质外(t=3.87,p<0.001),其余核团校正相位值无显著性差异;  (4)将病例组(PD组)研究核团按临床症状分为病重侧和对侧,t检验显示病例组病重侧黑质与相对侧校正相位值不存在显著性差异(t=0.85,p=0.399);  (5)病例组(PD组)尾状核、壳核、苍白球、黑质、红核、丘脑枕、丘脑校正相位值与UPURS评分关系采用Pearson相关分析,两者之间均无显著相关性(p>0.05)。  结论:  (1)SWI能清晰有效显示脑内含铁的核团,有很好的解剖分辨率,利用SWI的相位图测得的相位值与以往文献报道的脑铁含量有很好的相关性,证明SWI是一种可靠的研究活体脑铁含量的及脑铁代谢的有效手段。  (2)PD组黑质脑铁与CN组有显著性差异,病重侧与相对侧黑质铁含量不存在显著性差异,这说明黑质核团在帕金森病的发生发展上起着非常重要的作用,但病情的首发侧/严重侧黑质核团的铁含量没有明显差异,这提示我们颅内黑质核团铁沉积在起病过程中可能并没有先后之分或者在发展过程中病重侧与对侧铁沉积逐渐达到一个病态的平衡过程。  (3)PD组黑质脑铁含量与UPDRS评分不存在显著相关,这提示黑质的脑铁含量可能没有随着病程的进展不断发展。尾状核、壳核、苍白球、红核、丘脑枕、丘脑等部位铁沉积亦与病程发展无显著相关性。
其他文献
目的:利用静息态功能性磁共振成像(rfMRI)技术研究急性酒精摄入对健康人大脑功能的影响,初步探讨大脑在饮酒后静息态下脑功能活动变化情况。  材料与方法:  选取年龄、性别和
长期以来,学生常常被置于从属的地位,处于被动的状态。而现今的语文教学特别注重学生的主体精神,张扬学生的个性,激发学生的生命活力,发挥学生的创造才能,真正落实“学生是语
昆虫们的“法布尔世界”昆虫在屏幕上的花瓣上爬着,花瓣上滚动着露水,昆虫的身子上发着荧光似的光,紫的、红的、黑的……背上的硬壳张开了,下面展开了乳白色的、柔软的、比蝉翼还
我国水稻育种正在酝酿着第三次突破 ,利用水稻亚种间杂交优势的研究已取得重大进展 :预计在3年内 ,具有更强大杂种优势的亚种间超级杂交水稻就能培育成功 ,其产量比目前生产上
2011年11月26~27日,由华南理工大学工商管理学院、社会科学处、发展与改革研究院,华中科技大学管理学院以及《管理学报》杂志社联合主办的2011′“中国.实践.管理”论坛在华南
目的:  通过回顾性调查方法,分析2000年1月至2004年12月所有首程接受根治放疗的局部晚期无远处转移鼻咽癌患者的临床、病理及生存随访资料,探讨局部晚期无远处转移鼻咽癌的治
目的:探讨双膝关节同期表面置换术后有效减少隐性失血的患肢体位。  方法:选取包头市中心医院骨关节科2015年1月1日至2017年1月1日以双膝骨性关节炎收入院并拟行双膝关节同期
受应试教育的束缚,有许多初中的语文教学陷入了重语文知识教育,轻作文能力培养的误区,学生写作的积极性、主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。作文教学中,普遍存在着
近年来昌黎县后寨乡南石村董玉昌,通过多年生产实践探索出一套蒜茬番茄套种架豆栽培模式。1998年他种的0.13hm2(公顷)蒜茬番茄套种架豆667m2(亩)产番茄3600kg(公斤),架豆450kg,获产值3900元。具体栽培技术是: 一、适期
我们有不少学生在习作时往往是“看了题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头.”平时缺乏积累,到用时顿有“无米下炊”、“腹中空洞”之感.笔者认为,要使学生“出口成章、