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自洋务运动起，实现国家独立、促进国家现代化一直是历代有识之士、革命先驱矢志追求的梦想，一大批胸怀“天下兴亡，匹夫有责”爱国情怀的中国知识分子前赴后继地投入到救亡与启蒙、变革与革命的时代洪流中，张伯苓就是其中一个杰出代表。社会现代化的根本是人的现代化，而人的现代化最重要的途径就是教育。梁启超、严复、蔡元培、张伯苓、胡适等启蒙运动先驱们十分清楚的认识到这一点，他们一致认为通过发展新式教育、培养新式人才，是救亡图存、促进国家现代化的最佳途径。作为“教育救国”的坚定践行者，张伯苓穷其一生开辟现代教育路径，奇迹般地创办了包括大学、中学、女中、小学在内的南开教育体系，被誉为中国“现代教育的创造者”和“私立大学的拓荒者”。经过长期的教育实践和不懈的学习探索，张伯苓教育思想得到不断丰富和成熟，成为中国近代教育思想宝库中的重要组成部分。 德育是教育的灵魂。张伯苓德育思想在其教育思想中始终占有极其重要的地位，是其中最为闪光的部分。可以说，改造国民性存在的“弱、愚、贫、散、私”五大弊病以及培养具有“爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”的现代人才，是张伯苓投身教育事业的基本出发点。他所提出的“德育为万事之本”、“三育并进而不偏废”、“熏陶人格是根本”、“爱国是培养人才第一要义”、培养学生“现代能力”等德育现代化主张，都具有很强的前瞻性、科学性和指导性。甚为遗憾的是，受张伯苓晚年政治上迷茫的错误影响，国内学界自20世纪80年代才开始重视研究张伯苓的教育思想，也产出了不少有影响的研究成果，但是系统梳理、专题研究其德育思想的著作、论文较为欠缺，研究的深度和广度亟待加强。鉴于以上情况，本文尝试选取现代化这一视角，系统梳理、深入研究张伯苓德育思想的形成渊源、基本内涵、主要特征、现代化贡献、现代化启示等，具有较高的研究价值。 论文以马克思主义原理和思想政治教育学原理为指导，借助文献分析法、历史考察法和归纳法等研究方法，综合运用历史学、教育学、心理学、社会学等专业知识，对张伯苓德育思想的内涵和现代化价值进行了全面、系统的论述。首先，详细介绍了张伯苓先生的生平及其教育思想，然后深入分析了张伯苓德育思想形成的社会历史背景、文化背景以及基本历程，认为其德育思想的形成既受救亡图存、促进国家现代化的社会大背景影响，也是张伯苓主动继承和发展传统德育思想、主动学习和借鉴西方德育现代理论的产物，形成过程主要分为萌芽、形成、成熟三阶段。其次，以现代化的视角全面、系统的阐述了张伯苓德育思想的基本内涵，包括其德育目标、德育内容、德育方法等;第三，重点阐述张伯苓德育思想的综合评价。归纳来看，张伯苓德育思想主要有“德育为万事之本”的大德育观、“训练青年人社会服务心”的道德实践、“学行并重”与“发达学生自创心”相结合的德育机制、“体德兼进”的人格教育新途径四个主要特征，以此为基础，分别从传统德育向现代德育过渡的开创性探索、现代人才培养本土化模式的有益尝试两个视角高度评价张伯苓德育思想的重要历史贡献，完整呈现张伯苓德育思想的理论体系，充分体现了理论与实践、继承与发展的统一。第四，在全面论述张伯苓德育思想的基础上，结合当前高校德育现代化面临的机遇、挑战及问题，有针对性地阐述了张伯苓德育思想在实现当前高校德育现代化方面具有的重要指导意义和借鉴价值，重点从“实现‘公’、‘能’的有机统一”、“实现学校与社会的有机统一”、“实现教师与学生双主体的有机统一”、“实现德育与其它教育要素的有机统一”四个方面进行论述。