【摘 要】
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潜在课程是课程理论发展的新课题。本文从课程理论的视角，分析和研究潜在课程的提出以及对它众出理解的基础上，提出潜在课程的概念。并从正面教育的意义上，分析潜在课程结构的组
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潜在课程是课程理论发展的新课题。本文从课程理论的视角，分析和研究潜在课程的提出以及对它众出理解的基础上，提出潜在课程的概念。并从正面教育的意义上，分析潜在课程结构的组成要素，它包括物质文化、制度文化、精神文化和非制度文化要素。进而从潜在课程通过学校文化的精神氛围作用于学生的影响通道，分析潜在课程具有界域涵盖的全面性，要素传递的无序性、情境辐射的渗透性、行为互动的暗示性、实现过程的隐蔽性以及影响结果的难量化性等特点。再从潜在课程所隐含的作用与价值出发，揭示潜在课程实质上是学校的德育场，具有强化价值的形成、促进和规范品德的养成、提升情感的陶冶、构建精神的培植、实现心理的培育等功能。最后，针对潜在课程与学校德育存在同质化和异质化的情况，探讨科学整合潜在课程、优化学校德育场的对策，以实现潜在课程的积极德育教育意义，给学校领导、教师和德育工作者工作方法的启示。
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