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道德教育是诸多学科研究的共同话题。以科尔伯格为首的道德认知发展理论站在西方理性主义的立场上，运用科学的实证研究来探究道德及其教育问题。他在道德认知发展和道德教育实践领域取得了丰硕的研究成果，建构了关于道德发展的哲学、心理学以及道德教育的实践策略的庞大理论体系。同时，也引领并催生了道德研究和道德教育的新方向和新领域，使绝对理性主义的道德认知发展理论向人文关怀、情感、习俗等更具整合性、全人性的视域拓展、完善，并对美国乃至世界的道德教育产生了极具现实意义和启发开拓性的影响，可谓是德育领域中的一颗闪耀的启明星。 而我国作为一个世界上新兴崛起的大国，对世界的经济和文化繁荣具有举足轻重的地位，同样也以开明的胸怀接受来自世界文明的渲染和熏陶。因此，在瞬息万变、欣欣向荣的时代背景下，我国教育也面临着新的机遇和挑战。应全球课程改革的整体趋势，我国于2001年启动了新一轮的基础教育课程改革。此次课程改革在课程结构上的一个突出特点是摒弃了原有课程体系中的分科理念而增设了综合课，进而使得《品德与生活》《品德与社会》应运而生。在新的德育课程所秉承的以学生为本的教育理念指导下，我国相继编制了多版本《品德与生活》教材，基本体现了新课改所倡导的新理念的一些共性，给予学生以无可比拟的核心地位。但是，不可否认，世间并无尽善尽美的事物，新版本教材中，也或多或少仍有需进一步完善的地方。因此，本文拟分析我国多版本《品德与生活》教材在编写理念上的特点和不足，并进一步从道德发展理论的视角来探析其可能带来的启示和帮助。 本论文共有四个部分组成: 引言部分:首先说明本论文写作的缘由和意义，并指明本论文的研究方法，即文献研究法、比较研究法和文本解释学的方法。 第一部分:清理了道德发展理论的发展脉络，主要以科尔伯格道德认知发展理论为基础，从对其的批判与修正和继承与发展两个角度整理分析了后继新发展的理论。 第二部分:根据地方区域与教材水平的不同，选取了八套《品德与生活》教材，通过对教材编写理念进行比较分析，挖掘各版本教材在生活性、活动性、综合性和开放性四个方面的特点。 第三部分:深入反思各版本《品德与生活》教材在生活性、活动性、综合性和开放性四个方面有待完善的部分，尝试从道德发展理论的视角进行分析，以期能对未来《品德与生活》教材的修订、完善带来有益的借鉴。 本论文基于2001年基础课程改革启动后，德育课程改革至今十年，以这十年中我国相继出版的在新理念指导下的《品德与生活》教材的比较研究，分析总结其特点和有待思考的问题，并从西方道德认知理论所强调的独立道德主体的视角出发，试图寻找对教材的有益启发，为未来的教材建设带来可能的帮助。