高中物理思维型课堂教学的研究与实践

• 作 者: 苏聪苗
• 出 处: 陕西师范大学
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 思维型课堂教学 高中物理课堂 思维能力 实践研究

随着基础教育课程改革和新课改理念的不断深入,高中物理课程内容由以前的理论性强,脱离学生实际生活调整为符合学生认知发展规律和身心发展规律的生活化内容。课程内容的调整,必将促使教师教学方法的转变,但是形式多样的教学方法并没有为物理课堂教学带来令人满意的效果,为了解决这一困扰问题,本文以北京师范大学林崇德教授和陕西师范大学胡卫平教授的“思维型课堂教学”理论为基础,以新课改理念为导向,结合三年基层学校的实践积累,对高中物理思维型课堂教学作了较为深入的研究与实践。主要内容如下：一、阐述了高中物理思维型课堂教学的研究背景、研究意义和研究方法。二、研究了高中物理思维型课堂教学的理论基础,主要介绍了高中物理思维型课堂教学的内涵、基本原理和基本理念。三、研究了高中物理思维型课堂的教学环节,并进行了教学案例分析。四、对论文研究的不足之处进行了反思。论文研究的主要结论：1.论文提出了高中物理思维型课堂教学导入环节的三种导入方法：实验观察法、已有知识的逻辑展开法、提出问题和分析问题法。这三种导入法对激发学生的求知欲望,明确学生的学习目标有着积极的意义。2.强调高中物理思维型课堂教学过程以创设问题情境为主进行教学,具体包括实验法、类比法、运用物理学史、引用生活生产中的事例以及应用多媒体技术这五种创设问题情景的方法。这五种创设问题情景的方法具有降低学生思考难度,促进学生思维发展的作用。3.在高中物理思维型课堂教学的总结和反思环节中强调教师引导学生运用思维导图的方法或者以问题为主线的方法对所学到的知识方法进行不断的认识、总结和升华；建议教师采用“随笔式、案例式、教学过程式和行动研究报告式”等不同类型的反思日记对教学进行总结和反思,从而促进教师个人专业能力和人文素养的不断提升。4.在高中物理思维型课堂教学的应用迁移环节中以知识与方法之间的联系与迁移为主线,引导学生灵活运用知识,解决具体问题。