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电视教材图文并茂、生动形象的直观画面在听障儿童的认知发展和社会化发展中有着积极的意义。随着社会的不断发展，教育公平理念深入人心。在技术日新月异的今天，弱势群体的教育信息化资源建设也不容被忽视。依据潜能开发和缺陷补偿等原则开发的面向听障儿童的电视教材能够创设形象的、视觉信息丰富的学习环境，是听障儿童获取信息的重要渠道，促进听障儿童语言理解和表达能力提升的有效手段，对于发掘听障儿童视觉潜力具有重要的意义。在普及基础知识、双语沟通技能培养方面，它比普通的电视教材更具有针对性、听障补偿性，既能发挥电视手段的视觉信息传播优势展开聋校知识技能的学习，也能发挥其对听障儿童审美情感的熏陶，有利于提高学习兴趣，积累适合听障儿童的学习资源。
通过国内外文献调查，面向听障儿童的电视教材存在数量不足、听障儿童认知心理特征定位模糊、实践应用缺失等现象。本论文以电视教材编导与制作理论、听障儿童认知发展理论、情境认知理论、缺陷补偿及潜能开发理论、教学设计理论为指导，在分析学习对象、学习目标及内容的基础上，采用文献研究法、问卷调查法，结合电视教材编制理论，建立面向听障儿童的电视教材的评价指标体系，研究面向听障儿童的电视教材的开发策略及应用效果。
本论文依托黑龙江省绥化学院人文社会科学青年基金“面向听障儿童的视频资源开发与研究”项目，与顺德启智学校听障部语文教师密切合作，编制聋校语文课程电视教材个案《大熊猫》。本论文在广州市聋人学校三年级开展应用试验，分析了特殊专业教师、聋教专家和教育电视专家及听障儿童对电视教材的态度及评价;运用问卷调查、单向量表、双向量表、模糊综合评判等方法评判电视教材的质量，检测其应用效果。
本论文研究得出以下结论:1.建构了“听障儿童为本位，目标导向，确定主题——创设情境，贴近生活，激发听障儿童的学习动机——依据缺陷补偿原则，巧妙运用视听思维，引导探究——融入亲切的手语表达，营造环境鼓励听障儿童参与——用视音频包装，画面美观，注重可视性”的面向听障儿童的电视教材的开发策略;2.建立了面向听障儿童的教育电视教材“教育性、科学性、情境性、听障补偿性、艺术性、技术性”的评价指标体系;3.开发的面向听障儿童的电视教材个案《大熊猫》质量良好，在喜好态度、内容结构、时长节奏、听障补偿效果及电视特征方面都能满足大多数听障儿童的认知需求和审美特征;能够提高他们的认知理解能力，提高观察思维能力，言语交际能力及培养良好的情感态度与价值观。