课堂词汇知识教学和词汇知识发展——一项针对高中外语学习者的研究

• 作 者: 李芳
• 机 构: 中山大学
• 出 处: 中山大学
• 发表日期: 2009年期

众所周知，词汇是学习任何一门语言都必不可少的部分，众多的中学英语师生在英语词汇学习上花费了大量的时间和精力，但是效果并不理想。如今二语词汇习得研究尤其是词汇深度知识的研究在全球范围内正受到越来越多的关注。　　
本文将通过对高中英语学习者词汇知识发展和词汇教学重要性的研究为中学英语词汇教学作出一定的贡献。本文旨在研究中国高中英语学习者对五个高频词汇的学习过程，但是由于时间和空间的限制，只选择了四个方面的词汇知识作为研究的重点。这四种知识分别是词汇构成，搭配知识，意义及词性。作者利用接受性词汇知识测试和产出性词汇知识测试两部分分别考察了受试的接受性词汇知识和产出性词汇知识。山东平度九中的六十名高二学生作为受试参加了此次研究。他们来自两个平行的理科班，在参加此研究之前已经学习英语五年。　　
通过本文中问卷调查研究结果的分析，我们了解到高中英语学习者对他们的现有词汇水平并不满意，大多数学习者没有自己有效的学习英语词汇的方法。他们大多依赖老师的讲解，所学词汇大多来自教科书。教师对词汇知识的讲解对他们来言很有帮助。就词汇知识而言，他们意识到只是学习词形和核心意义对大多数词汇的学习而言是不够的。高频词汇的构词法，搭配知识，词频知识以及用法等知识同样需要学习。要根据词汇的重要性采取不同的学习策略。　　
通过实验我们了解到英语词汇知识的讲解可以影响整体词汇水平的提高。接受讲解的学生在整体上比自学词汇的学生表现要好。但是词汇教学的有效性在某些词汇知识例如词性的发展上却并不明显。总体来说，两组受试的接受性词汇知识发展都超过了产出性词汇知识。但是四种词汇知识的发展之间似乎并没有必然的联系，没有明显的规律可循。实验结果也证实了Schmitt关于词汇学习是一个递增过程的观点。