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本文研究了读者意识对大学非英语专业一年级学生写作的影响。研究从内容、结构和语言三方面对学生的作文进行剖析。实验对象为南京理工大学一年级三个自然班的学生。实验要求这三个班完成两个写作任务。在第一个写作任务中，三个班都没有规定具体的读者。第二个写作任务要求三个班改写他们的作文，但要求各有不同：一班修改作文；二班写给中学生；三班写给美国教授（中学生和美国教授分别到二班和三班的课堂，表明他们是第二次作文的读者）。当他们在规定时间内完成写作任务和一份调查问卷后，十一名学生（一班三位，二班和三班各四位）接受了访谈。
本研究表明：⑴比较两次作文成绩，从整体得分来看，三个班均有提高。其中，有明确读者的二班和三班的作文得分提高幅度明显高于没有明确读者的一班。⑵内容上，三个班的第二稿都比前一稿丰富。有明确读者的二班和三班的作文在内容上变化较大，但只有写给美国教授的三班的作文在内容变化上增加了得分。⑶结构上，三个班的第二稿较前一稿更加严密。无论是在整体结构还是段落结构上，有明确读者的二班和三班的作文的进步幅度明显高于没有明确读者的一班。⑷在语言方面，三个班的第二稿较前一稿完善，有明确读者的二班和三班表现好于没有明确读者的一班。他们的文章的从句比率有所提高，平均句长有所下降，而没有明确读者的一班的文章的从句比率有所降低，平均句长有所增加。本文旨在描写中国非英语专业学生英语写作中的读者意识状况。该研究展示了学生在读者意识的影响下对文章做出的各种修改，表明了读者意识能够帮助学生写出更好的作文，值得在英语写作教学中予以重视和考虑。因此，广大非英语专业的英语教师应当在今后的写作教学中引导学生给明确的读者写作，从而使学生的写作水平得到全方位的提高。