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随着高等教育大众化进程逐步深入和高校的不断扩招，学校所开设的专业与社会对职业的要求之间的差异导致高校职业指导上面临巨大挑战。如何激发学生的积极性、发掘学生潜力、最大限度地使学生所学专业与将来的职业相匹配是现代高校面临的重大现实课题。
本研究以霍兰德理论和大五人格理论为基础，通过对武汉某理工类大学学生的职业兴趣、人格和专业认同的相关调查，了解目前大学生在职业兴趣、人格和专业认同上的现状，重点分析人格和职业兴趣这两者的相互关系对大学生专业认同的影响。一方面开拓新的思路，丰富大学生职业兴趣、人格和专业认同的理论研究和实践研究；另一方面探寻目前大学生专业认同现状，了解职业兴趣和人格对专业认同的预测作用，寻找相应策略改善大学生对专业学习的积极性，提高大学生对其所学专业的认同度。
首先，收集资料，了解目前国内外关于职业兴趣、人格和专业认同的研究现状，总结目前关于三者之间研究的缺陷和发展趋势；其次，编制大学生专业认同调查问卷，参考已有的社会认同量表的项目。主要参考问卷有：(i)oiQ组织认同量表(0rganizational Identification Questionnaire，Miller，2000)。该量表共有11个项目，其中，情感性认同4个，认知性认同3个评价性认同4个。(2)MEIM多群体民族认同量表(Themulti-group ethnic identity measure Phinney，1992)。该量表包括四个维度：民族自我认同，民族认同的实现，民族行为，归属感。通过对大学生专业和自我认识关系的调查，编写大学生专业认同初测问卷。选择武汉某理工类大学在校大学生。共发放问卷180份，回收有效问卷159份，有效回收率为88.3％。结合收集的数据对问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析，最终确定大学生专业认同的正式问卷，正式问卷的内部一致性信度系数为0.944，各维度的内部一致性信度系数最低的为0.783。说明该问卷有较高的同质性信度。然后，对大学生的职业兴趣、人格和专业认同进行调查。基于霍兰德职业兴趣和大五人格理论，考虑到取样的可行性，于2010年12月底对武汉某理工类大学的在校大学生的职业兴趣、人格和专业认同进行调查。发放问卷500份，收回有效问卷435份，有效回收率为87％。
研究发现：1．大学生职业兴越得分在性别、年级和学科上都存在显著差异。男生在研究型和调查型职业上的得分高于女生；而男生在艺术型、社会型和常规型职业上的得分要低于女生；在企业型职业上男女生的得分不存在显著性差异；职业兴趣大多数类型中都出现年级差异；不同学科的大学生在各类型职业兴趣上都存在显著性差异，理工科的大学生在现实型和调查型的得分上要比文科的学生高，而文科大学生在艺术型、社会型、企业型和常规型的得分上要高于理工科大学生。
2．不同学科的大学生专业认同之间不存在显著差异，专业认同总分在年级上不存在显著差异，男女生在专业认同总分和社会评价维度存在显著差异。
3．大学生不同人格特质得分与职业兴趣得分均存在显著相关。
4．专业认知维度除了与社会型存在显著正相关外，与其他五个类型不存在显著相关关系；学习行为维度得分除了与现实型没有显著性相关关系外，与其他五个类型存在显著的正相关；专业情感维度除了与社会型存在显著的正相关外，与其他几个类型都不存在显著的相关关系；社会评价维度得分与职业兴趣各个类型都不存在显著的相关关系；专业认同总分与社会型、企业型和常规型存在显著的正相关，与其他几个类型不存在显著的相关关系。专业认知维度的得分与神经质人格存在显著负相关；与其他几个人格类型存在显著正相关；学习行为维度得分与外倾性人格和尽责性人格存在显著正相关，与神经质人格和宜人性人格存在显著负相关，与开放性人格不存在显著相关关系；专业情感维度得分与神经质人格存在显著负相关；与外倾性人格和尽责性人格存在显著正相关；社会评价维度得分与神经质人格存在显著负相关，与外倾性、宜人性和尽责性人格存在显著的正相关；专业认同总分与神经质人格存在显著的负相关，与外倾性和尽责性人格存在显著正相关。
5．人格特质中的尽责性、外倾性和宜人性对专业认同各维度极其总分有一定的预测作用；职业兴趣类型中的现实型对专业认知和社会评价维度有一定的预测作用，常规型对学习行为维度有一定的预测作用。
本研究首次将职业兴趣、人格和专业认同三者一起进行研究，一方面可以从单个方面看人格和职业兴趣与专业认同的关系，另一方面可以更深入的了解职业兴趣和人格对专业认同的影响。笔者对学校和学生这两个主体提出了相关建议：
从学校的角度来看，可以从以下几方面来指导学生的专业选择和就业：1、在新生入学测试时增加对学生人格和职业兴趣的测试，系统介绍各专业的相关信息提供专业选择方向，以便学生能获取更多关于专业的相关知识。2、开设相关职业辅导咨询或者相关课程，让学生更多的了解专业知识的最新动态。3、给学生建立系统的职业生涯辅导机制，从学生进入大学就对学生的相关信息进行追踪，及时发现学生在大学学习中对于职业和专业的态度转变，根据这些转变及时采取相应措施。4、从社会、心理和生理的角度全面的引导学生对于职业和专业的选择才能更好地使学生更好地投入到专业学习中，也会增加学生对于自己所学专业的认同感。
从学生的角度来看，学生在选择专业应该从以下几方面考虑：1、学生应该选择与其人格类型一致的专业；2、不同的学术类型的学生，应该不断发展自己对于其他专业学习的能力和兴趣；3、学生在适合其人格类型的环境中能更好的发展。