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高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型技术人才的任务。“双师型”教师队伍是完成这一任务的重要保障,是张显高职教育特色、提高教育质量的关键。教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出高职院校应注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教师队伍建设。建设一批优秀的“双师型”教师队伍,培养一批专业带头人和骨干教师,提高教师队伍整体水平,是全面提高教学质量,实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观需要。
本研究通过对云南省高职院校“双师型”教师队伍的现状进行调查,了解教师队伍的结构是否合理?不同类型院校教师队伍结构有何差异?对校内专任教师和兼职教师的培养体系是否健全?在此基础上,分析高职院校“双师型”教师队伍建设过程中存在的不足和问题,探讨具体可行的“双师型”教师队伍建设措施。从2010年4月至2011年3月,笔者对云南交通职业技术学院、昆明工业职业技术学院、云南林业职业技术学院、云南文化艺术职业学院等4所学校进行了调查研究,综合采用文献研究、问卷调查、访谈以及定量分析相结合的研究方法,对4所学校的专、兼职教师共发放问卷120份,其中专任教师90份,兼职教师30份,回收有效问卷126份,访谈教师及教学管理人员5人。
本文首先对云南省2010年《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据库进行了分析,探讨云南省高职院校教师队伍结构的总体情况,对不同类型院校教师队伍结构情况进行了比较,在此基础上,采用问卷调查的方式分别向云南省四所高职院校的专任教师和兼职教师发放问卷。研究得出,目前云南省高职院校教师队伍整体结构不合理,存在数量不足、教师队伍年轻化、总体学历水平偏低、职称不达标、兼职教师和“双师型”教师数量不足等问题。示范校与非示范校的“双师”素质和专兼职结构存在显著差异,示范校的“双师”素质教师比例较高,其专兼职结构也更为合理。高职院校应为校内专任教师的培养制定政策并提供具体支持措施;重视丰富他们的实践经历,将培养措施落到实处;关注培训的效果和针对性,同时重视考评的科学性。对于兼职教师,学校应该严格聘用标准,加强对兼职教师的管理和考核;对新引进的兼职教师进行岗前培训,提高兼职教师的地位,保障其必需的办公条件,同时引入有效的激励机制,提高他们的工资收入。