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在社会主义现代化建设转型时期，大学教师面临着角色的重大转型，在这个转型过程中，大学教师职业道德观念和行为发生了前所未有的变化，这些变化已远远超出了我们原有的大学师德理论与实践框架，从而使我们用原有的大学师德理念和实践的方法去解决大学师德实践活动中出现的一些新情况、新问题时显得有些捉襟见肘，软弱无力。大学师德建设面临“困境”！ 所谓“困境”是指事物在发展过程中暂时面临的困难和不利的处境。大学师德建设面临的困境主要表现为以下几个方面:一是大学教师职业道德困惑与行为失范比较突出，“师德滑坡”成为社会议论的热点;二是原有师德规范及制度已不能适应时代发展和大学教师成长的需要;三是大学师德理论研究滞后或缺位，不能及时研究和解决大学师德建设中出现的新情况和新问题;四是大学师德建设的实践活动缺乏科学性、规律性和针对性，师德建设的实效性不高。 大学师德建设面临困境的原因主要有两个方面:一方面，由于大学师德制度建设的滞后与大学教师自身师德修养的懈怠，加上受社会负面因素和不良风气影响，大学师德出现了“无序”与“紊乱”，大学师德在职业生活领域出现了偏离和失范现象。另一方面，在社会转型期，大学教师对既有师德价值观念与信仰产生了动摇，这种动摇的主要表现是对既有师德价值观念与信仰的弱化与怀疑，但从实质上说，这是对过去长期奉行的过于笼统、虚幻的师德规范的反叛，是一种新价值与新师德尚未建立起来之前的混沌，它所造成的结果是对原有稳定状态的大学师德的破坏，是一种暂时的大学师德“倒退”。这种因新旧师德交替而带来的一种暂时的混沌局面给大学师德建设提出了一些新课题、新矛盾、新挑战，增大了大学师德建设的难度，使大学师德建设面临“困境”。 大学师德建设要走出困境、实现超越，关键是要以人学、教育学、管理学、心理学等为理论基础实现四大创新。一是观念创新。社会转型期应树立新型的大学师德观，它应是理想主义大学师德观与现实主义大学师德观的统合，即德利合一的利益观、以身立教的职业观、与时俱进的发展观、平等互爱的师生观、立身唯正的诚信观。二是规范创新。社会转型期大学师德规范应以三种基本关系范畴和三个基本层次来构建。这三种基本关系是:大学教师与大学教学的关系;大学教师与学术科研的关系;大学教师与学生、教师群体和社会成员的关系。三个基本层次是:理想层次、原则层次和规则层次。三是制度创新。重点建立与教师专业化相结合的终身教育培训制度，建立与教师晋升职称职务相结合的奖惩激励制度，建立与教师工作业绩考核相结合的督促评价制度。四是创新大学师德教育与修养的方法与途径，优化大学师德成长环境。在大学师德教育与修养的过程中，要注重开展反思型教育和反思性实践活动，以教师为本、以教师为主，把师德教育与修养融于教师的职业活动中，通过教学、读书、拜师、写反思日记、社会实践等活动拓宽大学师德教育与修养的渠道。优化大学师德成长的环境，在营造尊师重教的社会环境的基础上，注重大学校园环境建设，重点抓好校园文化氛围的营造，优良校风的培育以及和谐校园人际关系的构建。