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随着我国高等学校“教学质量工程”的实施和人才培养模式改革的不断深入,加强课程体系的研究已成为提高人才培养质量的重要课题。
课程体系编制是课程研究的重要领域,但目前国内该领域研究的不足主要表现在,理论方面:①课程理论和教学思想研究的多,课程体系编制技术涉及较少,思想和理论与实际编制之间存在相当的距离；②研究中极少注意吸取其他学科的资源；③研究方法论基础薄弱。实践方面:①重课程条件而忽视课程实质；②重单门课程而轻视课程体系的编制等。目前国内尚未出版过系统阐述高校课程体系编制理论和方法的专门著作。
由于不同学科的性质、特点各异,编制理论与方法在很大程度上会受到学科因素的影响,因而结合学科与专业特点对编制理论和方法进行研究,成为高校课程体系编制理论研究的一项重要内容。本课题用系统科学理论、高等教育理论和课程理论,针对国内正在开展的计算机专业课程体系改革,以案例高校该专业为例,采用跨学科的研究方法,在课程体系研究的“实然”与“应然”的统一中进行了大胆的尝试。
本文共分七章。第一章通过实证研究发现,在案例专业毕业生所从事的职业岗位中,刚进入该岗位的高校本科毕业生,其许多职业素质、能力与岗位要求之间存在着显著差异。结合教育部计算机学科教学指导委员会的调查,本文认为,国内许多高校该专业课程体系的育人功能出现了“系统偏差”。本章也发现,教师普遍未充分意识到应在专业课程中培养学生的职业素质与能力,而素质教育类课程也未发挥出应有的作用。
第二章讨论了有关概念和本领域研究现状、以及国外几个课程体系编制的主要模型；第三章讨论了影响高校课程编制的价值观,指出了当前国内高校课程体系改革中存在的问题,得出了地方教学型院校成功的课程体系编制往往需要借助行政手段来实现的结论。
对于系统偏差,自然应采用系统的思想方法加以校正。本文的第四至第七章主要借助系统科学整体的、相互联系的理论和方法,对高校课程体系进行了深入研究,是本文理论与方法的主要创新之处。
本文的理论创新之处体现在:
首先,第四章在学界首次给出了系统科学视角下课程体系、课程体系的分系统与子系统严格的概念界定,深入地剖析了课程体系的分系统与子系统。分系统涉及课程的培养目标,体现了人才培养的功能,通过分系统可以将课程体系的知识、素质和能力等培养目标分解、落实到具体的课程培养功能上；而子系统反映了课程体系的结构,可用于寻求和确定实现培养目标的具体课程,从而将各种可培养相关目标的课程、甚至隐性课程纳入课程体系,成为人才培养不可缺少的课程或环节。这一对概念拓展了研究的视野,通过将研究聚焦到具体问题——某个分系统和子系统上,避免了研究工作只能停留在泛泛的理论探讨层面上。第五章(专业课程体系的知识系统)和第六章(培养专业素质和能力的系统)都是根据分系统来研究课程体系具体培养功能的实际应用。
其次,第七章讨论了用交互效应矩阵理论求解第四章提出的课程之间关联关系的算法,给出了适应面广、操作性强的改进算法,使课程体系的定义形式S={C,R)及其相关概念和方法构成了一个相对完善的理论体系。
本文的方法创新体现在实证研究的方法上:
第一章在国内首次将毕业生的职业素质、能力与岗位需求之间的差异通过图表等形式直观地表现出来；第五章通过比较教师与毕业生、继续深造与直接工作的毕业生对课程的认识,发现了教师及不同的毕业生在课程认识上存在的差异,并通过对这些认识进行的聚类分析,为编制工作提供了科学依据；第六章通过对教师关于毕业生应具备的专业素质和能力的认识及相应培养课程的研究,给出了将专业素质和能力落实到具体课程培养中去的方法,提出了“零学分课程”的概念及实施措施。通过聚类分析的方法,给出毕业生应具备的专业素质和能力的分类结论,对于从不同的学科和专业视角来探讨毕业生应具备的素质和能力、以及课程体系的编制具有指导意义和研究价值。
本文提出的相关概念与研究方法构成了一个相对完善的理论框架,作为编制理论与方法相结合的创造性研究,体现了高等教育中理论与实践相结合的原则,本研究不仅填补了国内本领域研究的空白,为深入研究课程体系的编制提供了一个以系统科学为基础的框架,也为其他学科和专业的课程体系编制提供了可以借鉴的理论与方法。
希望本课题的研究能为提高我国高等教育的质量做出应有的贡献。