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情绪是心理活动的一部分，影响着行为主体的活动。尤其是在在教学活动中，教师作为教学活动的主导者其情绪会极大的影响学生，从而对其学习效果产生影响。并且社会的发展对大学英语教学不断提出新的要求，研究表明教师属于高情绪工作群体。随着对心理科学的大量研究，研究者们越来越注意到情绪这个问题，大量研究关注了课堂行为对教师情绪的作用，以及对学生情绪产生影响的因素，但是大学教师教师情绪对其课堂的影响并没有太多的研究。并且研究多是理论部分，没有上升到教学实践的程度。而具体的运用中，涉及英语的极少，这些问题，为本文的研究提供了空间。
本论文一共包括五个部分，涉及到了引言、文献综述、实验方法，教师情绪在大学英语课堂教学中具体应用的研究方案和结语部分。在引言这一章节中，阐述了研究背景以及本研究的意义。在第二章节中主要阐述了国内外对教师情绪的研究发展过程和研究现状。并且对情绪，情绪效能，情绪心理学，以及对其功能(动机功能、组织功能、信号功能)等做了阐述。第三章和第四章主要介绍了实验方法步骤和实验分析部分。实验主要分为两个部分，实验一的对象是教师，通过问卷和访谈的方式，对教师情绪对自身的影响做一个初步的探索。实验二的对象是学生，通过对单词成绩分析，访谈和问卷的形式，对教师情绪对学生的影响做了一个初步探索。第五章对全文做了一个总结，对教师情绪的自控方面给予一些建议，以及本研究的不足之处，进而为今后教师情绪工作干预研究提供参考。
本研究得出以下主要结论：1)教师情绪会对自身的认知和智力功能有影响。2)男女教师以及教龄不同的教师在情绪能力方面稍有不同，年轻的女教师非常善于沟通，男教师的自我管理方面要比女教师更好。教龄长的教师的情绪能力掌握普遍比年轻教师好，但教龄短的教师在适应方面比教龄长的教师更强。3)教师不同的情绪表现会引发课堂不同的效果。4)课堂上的教师情绪直接影响着学生情绪，并且女生相较于男生对教师情绪体验的敏感度更高。5)当学生的注意力被教师的消极情绪占领的时候，学习效率就会受到很大影响，而且是消极影响。学生越焦虑，越难取得理想成绩。