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物理图像教学是物理教学的重要组成部分，在日常物理课堂中，物理图像能协助学生构建物理概念，理解物理规律。在高考考核中，物理图像也占有相当大的比重，正确的理解物理图像是高考解题的关键。故在教学上，何种物理图像的呈现方式更有利于学生理解物理图像、获取图像信息，是本研究要了解的核心问题。 根据前人的研究，许多研究者探讨了有效开展物理图像教学的教学设计、多媒体课件辅助教学与传统教学的效果差异分析、物理图像能力的基本构成、对应的思维方式和教学模式等等。这些研究主要从经验及问卷调查等方面来开展的，结论褒贬不一。针对前人研究存在的问题，论文主要是以问卷调查及个案实证教学研究的方式来开展研究。 调查研究目的是为了了解现今高中物理图像教学的基本情况，及学生对相关问题的看法。研究发现学生认同图像教学的重要性，认同理解基本物理模型，物理规律、概念对物理图像理解有利的观点。亦比较认可多媒体课件辅助物理图像理解的教学方式，对“物理实验和生活经验对物理图像的作用”则比较不重视。第二项调查的调查对象为物理教师，主要目的是了解高中物理教学中，学生在图像学习上的主要障碍知识点，作为本研究选题及多媒体课件制作选题的参考。 在个案实证教学研究上，主要利用多媒体课件动态呈现物理过程及利用黑板画呈现物理图像两种教学方法，比较研究两者教学效果。结果发现，针对物理过程较为复杂的物理情境图，多媒体课件动态呈现物理情境会有更好的教学效果。多媒体课件教学的效率较高，需要教师讲授的部分变少了，可见学生从图像中获得的信息更多了，并且学生在学习过程中，能提出更多具体的情境问题，思考更为深入。在学生构建物理图像的能力方面，也有所提高，学生构建的物理图像能更好的辅助解题。而在解题效果方面，利用多媒体动态呈现的教学组学生，能更完整地解出检验教学效果的题目。 总体而言，多媒体课件辅助图像教学无论是于学生的观点而言还是根据实证研究的结果而言，都取得了更好的教学效果。针对课件动态呈现物理情境的图像教学方式适用的教学课题，希望带给高中物理图像教学一些指导作用。