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市场上对网络教育的定义繁多，有在线学习、E-learning等，广义的网络教育指运用电子技术进行的学习行为，包括基于CD-ROM、卫星电视和互联网的学习行为。狭义的网络教育概念，也是目前通行的概念，则专指基于互联网的学习。
网络教育市场分为四大类：基础教育市场、学历教育市场、职业与认证培训市场和企业E-learning市场。其2004年规模是：基础教育类约为5亿元人民币，高等学历教育约为123亿元人民币，职业与认证培训教育约为15亿元人民币，企业E-leaning约为1亿元人民币1。
从总体情况上看，中国的网络教育市场总体处于起步阶段。2004年中国网络教育市场规模达到144亿元人民币。而随着中国信息化程度以及网民对网络教育认知程度的提高，网络教育市场规模将不断增长。上海艾瑞市场咨询有限公司iResearch预测，在2005年、2006年以及2007年中国网络市场将分别达到181亿元、233亿元和296亿元人民币。中国网络教育用户数已经从2001年的371万人发展到2004年的655万人，预计2005年、2006年以及2007年网络教育用户数分别增长到758万、894万以及1054万人2。
对于网络教育如此大的市场，作为该行业的从业单位将如何定位?采取何种的竞争策略呢?
本文运用产业组织学、公共产品理论和竞争战略等理论，在收集大量资料，如中国网络教育市场研究报告、网络教育行业的发展状况、报纸杂志对网络教育的评论、各研究机构对网络教育的研究报告，以及结合自己单位在这方面的工作经验基础上，分析高等网络教育市场的竞争状况，试图根据各个院校的竞争优势扩大市场份额。
本文共分四章，第一章为高等网络教育组织分析，主要介绍网络教育特点，网络教育机构的组织方式，中外网络教育的现状和发展趋势；第二章为教育产业市场形成的有关理论，主要介绍公共产品理论，产业组织学理论，教育产业的性质与类型选择；第三章为网络教育市场产业组织学分析，主要进行市场结构分析，市场行为分析，市场绩效分析；第四章为高等网络教育竞争策略的分析，主要从品牌和差异化策略进行分析。