【摘 要】
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自主学习理论作为认知学习理论的新发展，是目前西方日渐流行的学习理论。它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释，为我们认识教育提供了新的视角。作为一种学习能力，自主学习不
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自主学习理论作为认知学习理论的新发展，是目前西方日渐流行的学习理论。它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释，为我们认识教育提供了新的视角。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。而现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导的，它与以知识传授为目的的课堂教学相适应，但这无法实现教育的根本目的：教育的一切价值在于全面发展人的素质。未来的社会是一个学习型的社会，它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识，因此自主学习将是适应学习型社会的最有效学习方式之一。本文通过文献研究，对自主学习作了界定并阐明了其特征。自主学习以发展学生的主体性、能动性、独立性为目的，它要求教师把教学活动设计成一个在教师的激励与引导下的学生自主探究的师生互动过程。通过访谈、观察、调查、座谈，结合自己的教学实践，得到了高中物理教学中发展自主学习方式的理论支持和实践策略：在调查高中物理教学中自主学习现状和借鉴现有自主学习研究成果的基础上，设计了培养学生自主学习能力的教学案例，并在自己教授的班级里展开了“指导—自主学习”教学模式实验，经过一学年的实践，调查显示，学生在物理学习兴趣、动机、态度等非智力因素方面，以及学习习惯、自主探索、实践能力等方面都得到了较好的发展。
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