【摘 要】
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师幼言语行为互动是指教师内在的教育智慧与外显的教育行为相结合的表现形态,既是幼儿园各项教育行为目标的主要取向,又是促进幼儿发展的关键因素。幼儿园社会领域教学活动的
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师幼言语行为互动是指教师内在的教育智慧与外显的教育行为相结合的表现形态,既是幼儿园各项教育行为目标的主要取向,又是促进幼儿发展的关键因素。幼儿园社会领域教学活动的核心目标是促进幼儿社会性的发展,师幼之间的言语行为直接影响幼儿人际交往和社会适应。当前社会领域教学活动中的师幼互动研究多以宏观研究为主,明确聚焦于社会领域教学活动中的师幼言语行为互动研究较少。本研究选取石家庄市L幼儿园大班五个班组的8节社会领域教学活动作为研究对象。质性研究与量化研究相结合,质性研究运用课堂志研究范式,辅以案例分析的方法。量化研究运用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),进行数据分析。以探讨社会领域教学活动中的师幼言语行为互动,得出研究结论,并提出教学建议,供给社会领域教学活动的变革。本研究基于弗兰德斯互动分析系统(FIAS)中的观察记录表进行观察和编码,使用分析软件(ET Toolbox FIAS 2011 beta)进行编码处理,对于生成“互动矩阵分析图”编码结果在活动言语结构、教师言语提问方式、教师教学言语倾向和风格、师幼情感氛围四个维度进行比率分析,并对变量分析数据的结果进行统计分析,更为全面分析师幼言语行为互动的数据。通过量化分析结果,结合对观察到的教学活动案例以及非即时访谈的内容的深描和解释,总结出以下结论:一是“讲授—问答”互动充斥教学活动中,言语互动行为较单调重复。二是教师把控言语互动的权威,师幼言语行为互动主体失衡。三是师幼言语互动情感氛围相对紧张,情感体验和言语共情作用低。基于社会领域教学活动中的师幼言语行为互动的研究结论,提出三点建议。一是“讲解-对话-体验-对话”的社会领域教学言语行为互动的融合。二是用“爱”引“动”,实现言语互动主体的交互。三是园所关注言语行为互动,完善评课和反思内容。
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