【摘 要】
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诵读是中华民族传统的语文教学方法,人们几千年的实践证明了它在母语学习上的有效性。在教育现代化的指导下,语文教学的课程改革方兴未艾,各种五花八门的教学方法更是层出不
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诵读是中华民族传统的语文教学方法,人们几千年的实践证明了它在母语学习上的有效性。在教育现代化的指导下,语文教学的课程改革方兴未艾,各种五花八门的教学方法更是层出不穷,与此同时,我们却没有给予对传统的诵读教学法以应有的重视。通过我对附近中小学校的走访了解,不仅学生对于诵读古诗文缺乏热情,而且不少语文教师也没有意识到诵读在教学中的重要作用。这在教学活动中主要表现为以分析讲解的方法代替学生自己对课文的诵读体悟。尤其在古诗文教学的课堂上,教师的串讲和分析占据了大部分的时间,学生缺乏诵读的体验;其次,从量的方面来说,给学生的时间和诵读材料都太少,不能使学生通过训练养成良好的语感能力;再次,即便教师会鼓励学生去读课文,但由于许多教师于诵读的理论和方法都知之不多,从质的方面又未能予以学生恰当的指导,故很难实现较好的效果。加上,应试教育之剑高悬于基层教师的头顶之上,令教师对待教学往往急功近利,盲目短视,颠倒了古诗文学习的规律。本文首先陈述了当前古诗文教学的现状,剖析了其少慢差费的原因。第二章从语感理论的出发阐述了古诗文诵读教学的理论依据;第三章对诵读教学法进行传统溯源和内涵辨析,然后再从古诗文的存在方式和表现艺术上讨论诵读教学的必要性;第四章是诵读教学的层次与训练方法;第五章针对诵读训练中易出现的问题提出一些解决的方法。并在附录中举实例来谈诵读在诗歌、文言文课型中的运用。
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