高中生英语告知信和自荐信写作中元话语的比较研究

• 作 者: 余肖含
• 出 处: 福建师范大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 元话语 书信写作 写作成绩

元话语可以帮助作者通过语篇与读者进行协商互动,因此受到广大语言学家的关注。本文基于Hyland的人际元话语模式,比较了高三学生在英语告知信和自荐信中元话语的使用情况。本研究主要回答以下三个问题:(1)高三学生在告知信和自荐信写作中元话语的使用是否有相似性和差异性?(2)在告知信和自荐信中,学生写作成绩与元话语是否相关?(3)学生写作成绩高低分组在告知信和自荐信中元话语的使用上是否存在差异性?本研究所有数据采用SPSS23.0进行分析,其结果如下:(1)在两类书信中,元话语的使用存在相似性和差异性。就相似性来说,两类书信在过渡词和框架标记词的使用上没有差别。就差异性而言,自荐信中出现的元话语数量比告知信更为频繁。从元话语类别上来看,告知信比自荐信出现更多的交互式元话语较少的互动式元话语。而从各子类别元话语的使用情况来看,和告知信相比,学生在自荐信中使用了较多的增强语、态度词及自称语,而较少出现语码注解词、模糊语和介入语。(2)在两类书信中,元话语总数都与写作成绩呈正相关。然而,在两封书信中,写作成绩与各子类别元话语的相关性则不同。告知信中态度词和写作成绩呈正相关,而在自荐信中模糊语和介入语与写作成绩正呈相关。其他子类别元话语与写作成绩无相关性。(3)高分组在两类书信中使用的元话语数量比低分组多。在元话语的分类上,两类书信在高分组中出现的互动式元话语频次均高于低分组,而两类书信写作成绩高低分组在交互式元话语的使用频次上没有差别。本研究可以为教师运用元话语提高学生的写作成绩提供一些参考。