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社会信息是日常社会生活交往中所必不可少的信息之一,个体能否对该类信息正常注意接收特别是视觉注意,关系着社交活动顺利进行。而自闭症谱系障碍个体的核心障碍之一就是社交障碍(social communication disorder),对此越来越多的研究者提出问题的根源很可能在其对社会信息的异常注意方面。另一方面,图画书作为儿童早期获得间接社会性发展的重要途径之一,尤其是图画书中的社会信息极大丰富着儿童早期的人际交往经验。那么自闭症谱系障碍幼儿是否也能通过图画书的阅读获得这种经验?通过日常对自闭症谱系障碍幼儿的接触观察,答案很可能是否定的。与此同时,自闭症谱系障碍个体却又表现出近乎优势的独特视觉加工特点,如视觉性思维、视觉性记忆等。那么,我们能否通过自闭症谱系障碍幼儿的这一独特视觉加工特点改善其对图画书阅读过程中对关键社会信息的异常注视,进而改善其于实际社交活动过程中的社交表现呢?以上也是本研究所要探讨的主要问题。以往对社会信息注意的考察多采用单一的人物面孔作为实验刺激,鲜有从完整的社交场景对其加以考量,而对图画书中社会信息的注意状况研究能够弥补长期以来对以单一人物面孔为实验刺激考察完整社会信息注意过程的不足。与此同时,随着近几年图画书干预在特殊儿童教育中的广泛应用,表现出社会信息注意异常以及独特视觉加工特点的自闭症谱系障碍幼儿对这其中的社会信息注意情况如何,将直接关系着其能否享受阅读图画书所带来的阅读乐趣和教育功能。基于此,本研究以来自重庆市XX儿童中心实验学校及自闭症儿童研究中心两所机构的自闭症谱系障碍幼儿共35人(含女童2人)组成实验组,以及来自一所普通幼儿园及一所小学一年级的年龄、性别以及心理发展水平匹配的正常发展儿童35人(含女童2人)作为对照组,主要采用眼动追踪技术分别从自闭症谱系障碍幼儿的视觉优势、自闭症谱系障碍幼儿图画书社会信息视觉认知特点以及自闭症幼儿社会信息理解的教育干预三大系列研究共6个实验进行了研究探讨。自闭症谱系障碍幼儿的视觉优势的研究结果表明:自闭症幼儿相较于正常匹配儿童存在着视觉搜索优势,这一搜索优势应该得益于搜索过程中的额外加工及搜索前更高的注意准备水平;且在发现任务搜索目标后,仍能保持较高的注意投入水平。自闭症谱系障碍幼儿图画书社会信息视觉认知特点的研究结果表明:在图画书阅读过程中两组研究对象在人物和非人物区域表现出了各自不同的眼动行为偏好,这表现为,排除页面内容特点的影响,相较于TD组儿童,学前ASD组儿童对非人物区域表现出了更高的注意关注度,即学前ASD组儿童对人物的视觉注意偏好存有异常。而对眼睛区域和嘴部区域学前ASD组儿童对眼部区域的视觉注意优先性、偏好性程度都显著低于TD对照组;同时,对人物面孔的嘴部区域却表现出了显著高于TD对照组的注视优先性和偏好性程度。而在图画书阅读过程中所生成的眼动注视轨迹模式方面:学前ASD组儿童的眼动注视轨迹长度均显著长于TD对照组;其次,学前ASD组儿童在阅读图画书时所生成眼动注视轨迹模式的相似性程度较相较于TD对照组也较低;并且学前ASD组儿童在不同背景类型页面上所生成眼动注视轨迹模式也与TD对照组表现出明显的区别。自闭症幼儿社会信息理解的教育应用的研究结果表明:视觉提示策略以及涂色作业干预对自闭症谱系障碍幼儿图画书阅读过程中的视觉注意偏误以及眼动注视轨迹模式异常均有着较好的干预效果。根据以上结果,本研究的主要结论包括:第一,自闭症谱系障碍幼儿存在视觉搜索优势;第二,自闭症谱系障碍幼儿存在社会信息注意异常;第三,利用视觉策略能够改善其对社会信息的注意异常。在此基础上,提出了本研究对教育干预的启示,以及本研究的限制级对未来研究的建议。