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哲学用语伴随人类的生产劳动而产生，是具有马克思主义哲学视角的语言的应用。哲学用语经历了传统哲学话语的改变，是具有灵魂的语言表达，具体包括语言类型、语词、语典三方面。哲学用语主要来源于大众社会生活，涵盖马克思主义大众化和中国化在内的哲学用语。习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含着丰富的习近平哲学用语。习近平哲学用语在马克思主义理论的理论指导下，在各种公开场合以通俗化、大众化的话语对马克思主义哲学性话语进行应用和使用，益于人民群众对习近平哲学用语接受、理解、应用和传播，用于高校思想政治理论课，益于创新高校思想政治理论课教学话语，也利于大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与应用。
从本质上来讲，习近平哲学用语实现了将事物发展的内在本质同社会发展的客观规律相结合，并以生动化、形象化、具体化的话语形式呈现。将习近平哲学用语用于高校思想政治理论课教学，一方面要考究习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的具体应用要则，另一方面要创新习近平哲学用语在高校思想理论课教学中的应用方法，这不仅有助于高校思想政治理论课的话语创新，也符合高校思想政治理论课教学育人的根本要求。从习近平哲学用语的科学性和思想政治理论课教学的实践性出发，着重研究习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的应用及其实效性问题，即使用何种话语交往方式和语言技巧，有效实现青年大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想和思想政治教育其他相关内容实现内化于心和外化于行。
本文按照“内涵解析—学理基础—现状问题—应用创新”的基本思路展开研究，进行整体把握习近平哲学用语与高校思想政治理论课教学之间的内在关系。第一，厘清本研究的相关概念和理论基础，为后续展开研究奠定基础；第二，分析习近平哲学用语的背景和主要特征，并阐述习近平哲学用语的思维、范畴与功能，为习近平哲学用语在高校思想政治理论课中的应用奠定基础；第三，探寻习近平哲学用语与高校思想政治理论课教学之间的关联性，论证习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中应用的必要性，以及习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学体系中内涵的实现；第四，探寻习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的应用要则和具体应用方法。总体上形成了对习近平哲学用语的理论基础、内涵范畴、功能特征三大板块的系统认识，为习近平新时代中国特色社会主义思想快速、有效的融入高校思想政治理论课教学提供了基础，也为高校思想政治理论课教学中的话语创新提供了方法指导，从整体层面实现了本研究的基础理论和应用实践两大板块的融合发展。
从本质上来讲，习近平哲学用语实现了将事物发展的内在本质同社会发展的客观规律相结合，并以生动化、形象化、具体化的话语形式呈现。将习近平哲学用语用于高校思想政治理论课教学，一方面要考究习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的具体应用要则，另一方面要创新习近平哲学用语在高校思想理论课教学中的应用方法，这不仅有助于高校思想政治理论课的话语创新，也符合高校思想政治理论课教学育人的根本要求。从习近平哲学用语的科学性和思想政治理论课教学的实践性出发，着重研究习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的应用及其实效性问题，即使用何种话语交往方式和语言技巧，有效实现青年大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想和思想政治教育其他相关内容实现内化于心和外化于行。
本文按照“内涵解析—学理基础—现状问题—应用创新”的基本思路展开研究，进行整体把握习近平哲学用语与高校思想政治理论课教学之间的内在关系。第一，厘清本研究的相关概念和理论基础，为后续展开研究奠定基础；第二，分析习近平哲学用语的背景和主要特征，并阐述习近平哲学用语的思维、范畴与功能，为习近平哲学用语在高校思想政治理论课中的应用奠定基础；第三，探寻习近平哲学用语与高校思想政治理论课教学之间的关联性，论证习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中应用的必要性，以及习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学体系中内涵的实现；第四，探寻习近平哲学用语在高校思想政治理论课教学中的应用要则和具体应用方法。总体上形成了对习近平哲学用语的理论基础、内涵范畴、功能特征三大板块的系统认识，为习近平新时代中国特色社会主义思想快速、有效的融入高校思想政治理论课教学提供了基础，也为高校思想政治理论课教学中的话语创新提供了方法指导，从整体层面实现了本研究的基础理论和应用实践两大板块的融合发展。