【摘 要】
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近十年来,教师身份研究受到了学者们的广泛关注。然而,国内外的研究大多致力于在社会层面研究教师身份而忽略了在课堂话语中的教师身份建构。因此,本文基于完整课堂话语转录
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近十年来,教师身份研究受到了学者们的广泛关注。然而,国内外的研究大多致力于在社会层面研究教师身份而忽略了在课堂话语中的教师身份建构。因此,本文基于完整课堂话语转录材料,考查了高中英语教师在课堂语境下的教师身份建构情况。根据Brewer & Gardner提出的身份建构框架,我们的研究发现:高中英语教师在课堂语境下主要建构三种身份,并且各自的语言表征策略明显不同。具体来说,在师生的课堂对话中,教师使用施事代词“I”、话题控制,高情态词,低礼貌用语和话语交际来建构自身的权威性职业身份;教师运用认知代词“I”、个人话题以及主观情态词进而建构其真实性个人身份;教师借助包含性代词“We”、共同话语,低情态词以及高程度礼貌语来建构平等性关联身份。此外,在教师的身份建构过程中,三种身份相互关联,相互影响并最终塑造一个完整的人格。本研究的意义在于从话语角度建构高中英语教师的身份,对教师身份形成较全面的了解。此外,了解当下基础阶段英语教师身份建构情况可以加深对课堂教学的理解、提高教师教学水平、促进学生学习,从而对教师职业的发展提供一定的参考意义。
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