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教科书在很大程度上决定了教师的教和学生的学,对教学质量起着关键的作用。语文教科书作为教学内容的重要组成部分、课程实施的主要载体,在学生的语文学习中扮演了重要的角色。本论文以美国小学语文教科书《分级读物》(leveled readers)为研究对象,在介绍美国教科书编制制度和课程标准的基础上,主要从教科书结构、教科书内容和教科书呈现三个维度来研究这套教科书。论文对《分级读物》这套教科书的分级特征这一特色也进行了分析。整篇论文使用的研究方法主要是文献研究法和内容分析法。本论文共有五章。第一章概述了研究意义、研究对象和内容、研究思路和方法。第二章通过对相关文献的梳理进一步明确了研究方向,并从教科书编制、阅读心理学、差异教学三个方面阐释本次研究的理论基础。在深入分析这套分级读物之前,第三章介绍了这套《分级读物》的编制背景和编制用途。第四章主要从教科书的结构、内容、呈现和分级特征这四个方面研究《分级读物》的体系。基于此,第五章对我国语文阅读教科书的编制提出了相应的建议。研究发现,《分级读物》在结构编制上采用“主题”、“阅读策略与技能”双线并进的编排方式;在内容编制上,选文体裁丰富,关注跨学科知识,包含多元文化内容;在呈现编制上,图表比例较多,功能多样的结构性线索提高了教科书使用的效率;在分级编制上安排了四种具有梯度的分级读物,具体来说主要从文本难度、助读程度和练习难度三个方面来调节教科书的难度,以适应学生阅读能力的差异,体现了一种差异化教学的思想。本论文的创新之处主要体现在对教科书的分级特征研究上。论文采用了质性描述和量化统计的方式对这套教科书如何编制四个不同等级的教科书进行了阐释。