【摘 要】
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第八次基础教育课程改革的核心是素质教育，而素质教育的重要突破口是情商教育。情商教育有利于学生形成健全的人格；有利于学生自我认知和自我意识能力的提高；有利于促进学生认知
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第八次基础教育课程改革的核心是素质教育，而素质教育的重要突破口是情商教育。情商教育有利于学生形成健全的人格；有利于学生自我认知和自我意识能力的提高；有利于促进学生认知的发展。本研究首先运用文献法理清情商和情商教育的基本内涵，把握国内外的研究现状，分析情商教育的理论依据和实践依据。其次，通过问卷调查得知，中学生的情商现状不容乐观，普遍存在着情绪活动的不稳定性、调控技巧的缺乏、沟通交流能力的欠缺、自我控制能力不强和抗挫折能力较差等心理不良表现。同时，这也说明了心理不良的学生情商普遍较低。再次，通过问卷调查和访谈得知，初中生物学教师对于情商教育的了解情况、重视程度及其渗透实施状况处于一般水平，初中生物学教师在课堂渗透情商教育方面有较大提升空间；不同教龄、不同性别、不同职称、不同学历的初中生物学教师对于情商教育的了解情况、重视程度及其实施情况均存在差异性。最后，本文提出如下建议：改变初中生物学教师的教学观念，培养初中生物学教师自身的情商水平，提高教师将情商教育内容渗透生物学教学的能力，建立科学的教学评价体制，开展校园文化活动，建立良好的家庭教育等。另外，本文还设计初中生物学教学实施情商教育的两个教学案例。
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