【摘 要】
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每个人都具备多种智能,只是每个人的各种智能有强有弱,每种智能都可经过后天的培训获得进一步的发展。在充分了解学生智能的差异性的基础上,学习、分析、研究并应用多元智能
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每个人都具备多种智能,只是每个人的各种智能有强有弱,每种智能都可经过后天的培训获得进一步的发展。在充分了解学生智能的差异性的基础上,学习、分析、研究并应用多元智能理论来指导高中化学教学中个性化教学的实施和培养学生的个性化能力是很有必要的。本文以贵州省石阡民族中学高二年级选取的两个理科班作为研究的参考对象,每个班选取了45名同学,分为A类班级和B类班级(两班基础成绩差异不大)。A类班级为实验班,B类班级为对照班,均由笔者执教,首先,利用2015年9月份的月考题对两个班级测试,掌握学生的初始状况。随后,以多元智能理论及方法为指导,结合学生状况,采取自主学习、合作探究的上课方式对实验班级进行教学,对照班级仍采用传统教学方式。120天过后,分别对两个班级再次进行测试,结果表明,基于多元智能理论下采用新教学方法的A类班级学生成绩有明显提升。相对于传统教学方式,多元智能理论下的高中化学个性化教学课堂具有的特点是:(1)民主性、平等性;(2)双主体性;(3)独特新颖性。在高中化学课堂教学活动过程中运用多元智能理论践行个性化教学一方面转变了传统的教育观念,以学生为主体,发挥了学生的主动性,尊重学生能力差异;另一方面使教学评价多元化,把过程性评价和终结性评价结合评估学生的能力发展,使评价结果更有说服力。运用多元智能理论践行个性化教学,其教学优势表现在:(1)有利于激发学生的学习兴趣;(2)有利于发挥个体的智能特长;(3)有利于促进学生身心健康成长;(4)有利于提升学生解决化学问题的综合能力。因此,在高中化学教学中运用多元智能理论,符合新课程改革的理念,对实施素质教育,培养全方位多层次人才具有积极意义。
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