多元智能理论在高中化学概念教学中的应用研究

• 作 者: 李梦莹
• 出 处: 湖南师范大学
• 发表日期: 2016年期
• 关键词: 多元智能 化学概念教学 小组合作

加德纳教授在1983年提出了多元智能理论,经过长期的发展与完善,该理论也给我国的教育带来了灵感与思考。本论文主要探讨如何将多元智能理论运用于高中化学概念教学中,笔者首先分析了化学概念和多元智能理论内涵,并调查了高中学生化学概念学习情况和多元智能状况。综合以上调查结论试探讨了化学概念教学模式和相关教学策略,对人教版高中化学必修一的部分化学概念进行案例设计,并进行教学实践研究。具体研究如下:(1)通过调查问卷从五个方面分析高中学生对化学概念的的学习情况,包括学习兴趣与态度、学习方法、对化学概念的认识情况、学习效果反馈情况和期望教师采用的教学方法。(2)通过多元智能调查问卷分析了现阶段高中学生的多元智能状况,并就重点高中和普通高中的学生以及男女生分别进行差异对比。(3)提出创设情境,提出问题;小组合作,探究学习;总结归纳,反思提升的教学模式和概念图策略、实验探究策略和类比反思等策略,并进行高一部分化学概念的案例设计。(4)将该教学案例应用于课堂实践中,探究该教学案例的实践对高一学生多元智能状况、学习成绩和对化学学习兴趣和态度的影响。研究结论如下:(1)对于化学概念的学习,学生的学习态度比较端正,但是学习兴趣有待提高。学生的学习方法存在一定的误区,没有意识到化学概念的重要性和地位,对化学概念理解掌握不够彻底,并且期待教师采用实验探究和多媒体等教学方法。(2)学生的自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能、视觉空间智能以及音乐节奏智能相对较好,身体动觉智能和语言言语智能相对较弱,数理逻辑智能居于中间水平。男女生有显著性差异的有自知自省智能、身体动觉智能、语言言语智能、数理逻辑智能和视觉空间智能。重点高中和普通高中有显著性差异的有人际交往智能、语言言语智能和数理逻辑智能。(3)实证研究发现,多元智能理论指导下的化学概念教学可以改善学生学习兴趣与态度,能够提高学生的学习成绩,而且有助于提高学生的人际交往智能和语言言语智能。