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教师专业认同问题根植于教师的专业社会化和专业发展中,是教师个人藉由与社会文化不断地接触而逐渐成为一名教师的过程,同时也是教师在教学实践中不断自我反思、感知自我角色、形成和建构自己作为一名教师的理解和意义的过程。我国有关教师专业认同的研究起步相对较晚,然而近些年来,越来越多人已将“认同”作为分析视点来研究教育领域的教师发展问题,并取得了一些有益的成果。教师专业认同问题正日益成为学界研究的焦点之一。毫无疑问,在人们广泛关注教师、大力践行教师专业发展的当今,研究教师的专业认同问题,有着十分重要的现实意义和实践价值。本研究受已有相关研究的启发,在相关理论的指导下,运用量化研究和质性研究相结合的方法,对桂林市8所高校的143名英语教师的专业认同现状进行调查,旨在了解情况,发现问题,并在这个基础上分析问题原因,讨论应对问题策略。研究结果分别采用传统的与先进的统计方法进行分析统计。得出结论如下：(1)高校英语教师专业认同整体水平较高。在五个维度中教师的专业知能,专业情感和专业行为处于高水平的认同,其中教师在专业行为上的认同度最高。(2)教师的专业品质和专业发展认同度处于中等水平,而在专业品质上的认同度最低。(3)问卷调查和访谈结果还显示,个人因素、专业因素和社会及组织因素都不同程度影响教师专业认同发展,而教师个人因素的影响力为最。基于研究发现,本文从教师个体、学校和社会三个方面提出了促进教师专业认同发展的建议,包括激发教师的主体意识,培养教师的专业情感,述说自己成为教师的历程故事,从而为有效的教育教学的践行奠定内在的基础。学校应该首先组织教师学习社团,对教师的职称评定问题给予更多的考虑,其次对教师的积极性要进行大力的调动与鼓励。社会政府部门应进一步提升教师的社会地位以及声誉,改善工作条件,藉此从外部环境与条件方面为教师专业认同的发展提供一定的支持。