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与其他学科教学一样，学习动机在在法语教学中同样不可或缺。甚至在一定程度上决定了学生是否能够获得理想的学习效果。对于本篇论文中的研究对象-非法语专业学生而言，他们的年龄跨度、职业跨度和用在法语学习上的时间与法语专业学生相比存在很大差异，导致其学习效果一般不如后者，容易产生懈怠情绪，影响其学习动机。此外，由于他们其中大多数人是受兴趣驱使而修习该语种，因此保持他们的学习动机更加至关重要。因为一旦其对课程失去兴趣，通常会表现为上课缺席，继而影响他们法语学习的持续性。鉴于幽默在教学中能够引人发笑、营造良好学习氛围、激发学生学习兴趣，我们能否将幽默应用到这类学生人群的法语课堂中以期加强其学习动机并帮助其达到语言、文化和交际方面的学习目标？在本篇论文中，我们将首先对幽默进行定义、并简要介绍其在教育领域和法语教学中的发展历史。随后，我们将借助心理学中的“马斯洛需求金字塔理论”和“情感过滤理论”来进一步理清幽默与动机之间的关系及前者影响后者的心理机制。最后，我们将选取非法语专业学生为研究对象，将幽默应用于其课堂实践中，以期验证幽默在加强非法语专业学生学习动机方面的有效性并探索不同的幽默形式在法语教学实践中的应用。