【摘 要】
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在由工具理性转向价值理性的今天,课堂评价作为教学过程中的一个重要有机组成部分,核心功能应重在促进学生学习,引导学生人格成长。本论文以南京市三所高中为例,对中国高中音
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在由工具理性转向价值理性的今天,课堂评价作为教学过程中的一个重要有机组成部分,核心功能应重在促进学生学习,引导学生人格成长。本论文以南京市三所高中为例,对中国高中音乐课堂评价的研究立足于解释学对话交往思想的理论前提,在课堂评价中引入“我—你”对话核心思想,在扩充评价理念的基础上使高中音乐课堂教学中的“教—学—评”走向融合。在师生、生生、师生与教材等多个主体对话行为的基础上,引导学生评价主体性行为的养成,在促进学生审美能力提升的同时,强调学生对音乐文化的理解与尊重,强调发展学生健全人格。
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