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目前我国教育部门加大对职业教育的扶持力度，高职教育得到了迅猛发展。随着高职教育规模的不断扩大，如何提高高职教师教学质量进而培养合格的高职人才成为重要问题。教学质量高低是衡量一个学校的关键指标，而教学质量评价则是提高教学质量的重要环节。“理实一体化”作为一种新型的教学模式，现已广泛应用于各高职院校，它主要是将理论知识与实践操作技能融于一体进行组合教学，是一种“边做边学”双向程序的教学模式。在高职“理实一体化”教学模式下，探讨“理实一体化教师”教学质量评价体系的构建和完善，对更好地促进高职教学质量的提高及充分发挥教师的主观能动性具有积极的意义。通过对高职“理实一体化教师”教学质量评价体系的构建，首先可以丰富教育评价理论，指导“理实一体化教师”有效提高教学质量，转变教学思想和方法，提高教师的专业水平；其次可以建立合理的激励机制，科学评价高职“理实一体化教师”教学质量，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性；同时还可以丰富教师教学质量评价内容，进一步加强学校的科学管理，达到提高高职教育的教学质量和培养合格的高职人才的最终目的，这对学校的可持续发展具有积极影响和深远意义。本文选题正是从这种需求出发，运用文献研究法、层次分析法和模糊综合评价法等方法，首先分析了当前国内高职院校“理实一体化教师”教学质量评价现状及存在的问题，进而根据高职院校教学工作的职业属性，选取了高职“理实一体化教师”教学质量评价指标，确定了参与评价的主体，并将层次分析法(AHP)引入到系统中，用于设定评价指标的权重；然后采用模糊综合评价法对“理实一体化教师”教学质量评价结果做出定量分析，构建一个科学的高职“理实一体化教师”教学质量评价三级指标体系；最后对高职“理实一体化教师”教学质量评价体系的应用进行了分析说明。