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随着新生事物的不断出现,语言也在不断地发展创新。在这个过程中出现了构词位置和词义固定、语义虚化和类推能产性很强的一类词,它既不同于词根、词缀、语素,也差别于词组,在网络媒体和社交平台上显示出强大的生命力,在国际汉语教学和计算机语言运用等领域中彰显其重要性和必要性,这就是本文研究的对象:现代汉语类词缀。本文以现代汉语类词缀的理论框架为基础,结合美国汉语沉浸式学校的发展特点和模式,以马萨诸塞州(以下简称麻州)的先锋中英双语学校为研究案例来分析美国汉语沉浸式下的类词缀教学情况和特点,提出了三个研究问题,即是否有必要在美国汉语沉浸式环境中进行类词缀教学,在什么阶段或水平进行教学,以及用什么方式进行教学。这把类词缀的研究从理论的角度扩展到目前发展比较壮大的沉浸式教学环境中,既为现代汉语类词缀的研究打开一个新的研究思路,也可以指导国际汉语一线教学和发展,这也是论文研究的意义所在。下面是对论文每个章节重点内容的简单概括:第一章主要阐述论文写作的缘起,研究的意义和方法。本文把类词缀研究的现状和现实的需求,以及汉语沉浸式发展的实际情况相结合,是本文的创新之处和关键点。主要采用了档案搜集、课堂观察、师生访谈、问卷调查和偏误分析等方式进行研究。第二章梳理了目前关于现代汉语类词缀的研究现状,包括研究成果、现代汉语类词缀的定义、标准和范围这四个方面,奠定了整个论文研究的理论基础,也为第五章的教材分析、课堂观察和问卷调查提供了类词缀研究的重点考察对象。第三章是对前人在美国汉语沉浸式学校和项目的研究综述,总结了该项目的特点、教学模式和课程设置。然后介绍先锋中英双语学校的汉语课程设置,从目标人群、教师队伍、课程安排、教学方法、教学资源和教学评估六个方面详细地分析了该校的汉语项目,再从教师、学生和评估测试三个角度分析了该项目存在的问题,提出了美国汉语沉浸式发展面临的挑战。最后总结了美国汉语沉浸式学校对词汇教学要求达到的标准。这为下文对研究先锋中英双语学校的类词缀教学提供了背景支持。第五章是该项目的类词缀教学情况研究。笔者对该校分别代表小学、初中和高中阶段的一年级、六年级和九年级的汉语课堂进行了追踪观察和记录,根据对学生的调查问卷和统计,对老师的访谈交流,最后得出结论是有必要在美国汉语沉浸式环境中进行类词缀教学,但是要根据学生的语言水平和认知发展,对中高级的汉语学习者循序渐进、由易到难地展开类词缀教学。关于类词缀教学方法,本文推荐了语素扩展教学法、类比教学法和任务型教学法。最后通过对学习者在类词缀学习中的偏误分析,归纳了在美国汉语沉浸式环境中容易产生类词缀习得的偏误,偏误原因和解决建议。