【摘 要】
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目的:电刺激制备妊高病小鼠模型的研究。研究转化生长因子-β1(TGF-β1)和胰岛素样生长因子-Ⅱ(IGF-Ⅱ)在电刺激诱导的妊高病模型小鼠胎盘组织中的定位及表达,探讨TGF-β1和I
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目的:电刺激制备妊高病小鼠模型的研究。研究转化生长因子-β1(TGF-β1)和胰岛素样生长因子-Ⅱ(IGF-Ⅱ)在电刺激诱导的妊高病模型小鼠胎盘组织中的定位及表达,探讨TGF-β1和IGF-Ⅱ与妊高病发病的相关性。研究L-精氨酸、硫酸镁不同处理方法对妊高病模型小鼠的影响。方法:以电刺激诱导建立小鼠妊高病模型,检测孕鼠血压、尿蛋白等指标,筛选合适的妊高病模型小鼠。对模型小鼠给予L-精氨酸、硫酸镁不同处理方法进行干预,观察干预前后孕鼠血压、尿蛋白水平,血浆和胎盘中NO浓度、一氧化氮合酶(NOS)活性,TGF-β1和IGF-Ⅱ在胎盘中的表达等指标,比较不同治疗对上述指标的影响。结果:1.与正常对照组比较,模型组小鼠血压和尿蛋白水平升高(P＜0.05,P＜0.05),组织病理学检查符合妊高病的病理特征。2.给药治疗后,L-精氨酸组、硫酸镁组、(L-精氨酸+硫酸镁)组孕鼠血压、尿蛋白水平均明显低于模型组(P＜0.01,P＜0.01),但仍高于正常对照组(P＜0.05,P＜0.05)。3.L-精氨酸组和(L-精氨酸+硫酸镁)组孕鼠血浆和胎盘中NO含量与模型组比,均显著增加(P＜0.05,P＜0.01);(L-精氨酸+硫酸镁)组胎盘总NOS活性与模型组或硫酸镁组比,均明显增强(P＜0.05,P＜0.05)。4.TGF-β1和IGF-Ⅱ蛋白主要在胎盘绒毛滋养细胞及血管内皮细胞胞浆内表达,在(L-精氨酸+硫酸镁)组中TGF-β1蛋白表达水平明显低于模型组(P＜0.05),IGF-Ⅱ蛋白表达明显高于模型组(P＜0.05)。结论:1.电刺激可建立妊高病小鼠模型,NO水平表达异常是妊高病的重要因素。2.胎盘组织中TGF-β1过度表达和IGF-Ⅱ表达不足,与妊高病的发病密切相关,它们可能参与了妊高病的发病机制,也可能是妊高病病理生理变化的结果。3.L-精氨酸组,硫酸镁组,(L-精氨酸+硫酸镁)组三种治疗均可降低妊高病小鼠血压和尿蛋白水平,促进NO合成,调整TGF-β1、IGF-Ⅱ表达,改善子宫胎盘循环,改善胎儿、胎盘发育,降低胎死率,其中以(L-精氨酸+硫酸镁)组疗效最显著。
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兴趣是学生渴求获得知识,探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。新课标指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”。下面结合一年级数学教学,谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣。 一、故事导学,诱发兴趣 由于一年级的学生具有喜新、好奇,学习目的性、自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入一定的故事情节
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，往往取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现事半功倍的良好效果。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有以下几点体会: 新课程提倡开发与利用教学资源，
唐朝韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是说教师的教书育人的功能。新的课程的实施，对教师提出了更高的要求，不仅要有教书育人的功能，还要有广阔的视野，高度的学科专业水平。 一、走进化学新课程，要求化学教师树立新课程意识和新教育观念 首先，新课程标准中明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展 ，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差
同事之间闲聊时，说到最多的话题就是藏族学生显得特别“笨”，就连藏族老师对此也认为是没有办法改变的事情，一旦在课堂上出现违反纪律的现象，学生轻则罚站，重则挨打。于是就有了一种说法，“打”也是因材施教的方式之一，更有甚者，“打是为了不打”。说到底，老师们只是“恨铁不成钢”，逼着学生学点东西，考出个“见得人”的分数，可是学生有不领情的，偏和老师对着干。教育的对象是人，不是捏泥巴团。人作为教育过程的出发点
自古以来，我国就有“一生为师，三生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多：现在是怎么了？怎么学生都变成这样了，怎么教了几十年越来越不会当老师了，我想这样的问题在很多老师的脑海萦绕过，深思之余，我们是否有了答案呢？提高教师的师
教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据。课堂教学总是在一定的时空中进行，教学过程的诸多要素在时空的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学效率和质量，关系到教学目标是否实现，教学任务是否完成。那么，在新课程背景下，高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢？下面就结合自己的教学实践来谈谈自己切身的一些教学体会。 一、“探究—发现—合作
老师和学生课程内的交流，往往局限于教材，或者考试的热点、难点，无法施展学习的空间，课程之外的学习体验、生活体验的相互交流，可以让学生体会更多的学习乐趣和生活情趣，值得我们重视。 一、对老师的平视化认识。 学生在中学阶段，功课学习困难的时候，第一个总喜欢谈老师的不足，这一 方面说明孩子认识水平的有限，孩子的视野还有待于开阔，另一反面也反映出老师和学生的交流真的不够有效。 就比如，我在给学生上
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