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老师和学生课程内的交流，往往局限于教材，或者考试的热点、难点，无法施展学习的空间，课程之外的学习体验、生活体验的相互交流，可以让学生体会更多的学习乐趣和生活情趣，值得我们重视。
一、对老师的平视化认识。
学生在中学阶段，功课学习困难的时候，第一个总喜欢谈老师的不足，这一
方面说明孩子认识水平的有限，孩子的视野还有待于开阔，另一反面也反映出老师和学生的交流真的不够有效。
就比如，我在给学生上数学课的时候，学生谈到物理课的老师是多么让人无
法忍受，一上课就想睡觉，催眠一样。细问之下，才知道仅仅是老师的稍许方言不能忍受而已。
我跟学生常讲，人一辈子可以遇见几个真正让自己喜欢的老师？遇见几个真正能够影响到自己的老师？
中学阶段的学习，目标就是通过高考的选拔，进入大学学习，可即便进入了大学，也不能说每一个老师都能让自己十分满意。就像我们在小学的时候抱怨老师不够耐心，巴望着中学能有几个和蔼可亲的好老师，可上了初中又发现，老师还不如小学的好，到了高中这种情况会继续出现，等我们进入大学后，会发现许多大学老师的老师也会不尽如人意。
到处都一样，人人都一样。
如果有一天，我们自己登上讲台，也不可能把堂堂课都讲的精彩，也不可能保证把个个学生都吸引到周围，都一样。
我们学习的时候，人的因素只占其一，我们还必须看到“物”的因素也在起作用。大学和中学的不同之处在于，学习资源非常丰富。报纸阅览室、期刊阅览室、科技阅览室呀，各门类图书馆的不同程度的开放，周末安排的各种选修课和讲座呀，都是学习的资源。我们一方面要重视老师的引导，另一方面在我们找不到思考路径的时候，要主动去寻找文字、图片等其他文化资源给我们带来的灵感。
老师本领再强，也很难博览全书，天天都有新鲜、新锐的思想和你交流，指引你，所以有的时候，如果老师的讲授无法激发你的学习兴趣，你不妨把目光投向其他文化因素，给自己带来新的思考和前进的动力。
作为学生来说，对于老师，一方面积极配合，不浪费课堂上的思考时间，另一方面要学会主动抓住老师没有讲到的点，把老师想倒却没有倒出来的知识充分发掘出来，才是要领。一味的追究老师的责任，无趣也无益。
二、自我意识的不断激发、不断拔高。
普通人和有成就的人区别在于，卓越的人对自己的要求总是很高，而平凡的
人对自己毫无要求，我们要不断唤醒学生的自我意识的觉醒和提升。
中学阶段的学习，因为要面对高考的选拔，大家的压力都很大，
因为学习任务的繁重，老师和家长都会有意反对我们吸收一些芜杂的信息，但我们有的时候可以有意识的、有选择的为孩子寻找有益的信息，激发孩子的学习热情，从他们喜欢的事物中寻找到力量。
比如，我们可以鼓励学生，选择偶尔周末的时候，看看电影，如果怕受不良信息的影响，可以给他们先介绍一下故事梗概，再试着引述一些社会上的有益评论，让学生有意识的为自己的生活增添一些新鲜元素，刺激自己的大脑，激发他们在课程内没有的乐趣，找到学习中共通、共鸣的体验，激励自己，启发自己的正面能量的释放，对学习也是十分有益的。
人的自我意识的萌发，更多的要依靠自我体验的丰富和拓展，别人无法代替，而学习的根本目的之一，不就是让我们的自我意识不断增强，在未来的学习、工作和生活中更好把握自己吗？
三、和家长多做正面的交流，多放一些积极的元素在父子或母子关系里面，让家庭助推孩子的进步。
许多家长都认为，孩子在中学阶段，正处于青春期，是“着不得、碰不得”
的年龄。但我却认为，我们可以把孩子当做半个大人看待，可以把社会上遇到的比较积极的事例跟孩子说，不要有意识的把考大学挂在嘴边。鼓励家长多举一些无关于学习的笑话。
比如，单位上总是用水超标，大家都觉得很节省，仍就不能让领导满意，忽然有一天水管子修理，大家在没水的情形下度过了两个星期，两周以后，用水再也没有超标了。
就像小时候，我们总是喜欢听孩子讲的幼儿园故事一样，我们有意识的讲一些，单位里发生的笑话，与学习好坏无关、与选拔竞技无关的笑话，让孩子尽可能感受轻松的家庭气氛，能安下心、静下心来学习。
另外，我们有的时候，可以和家长聊天，侧面打听一下孩子回家后的表现，捕捉孩子和家长共同的期望和理解。
比如，对孩子班级活动中好的表现，我们可以通过短信的方式，让家长知道，让孩子和家长体会被尊重的价值感、幸福感。虽然事情很小，但孩子是在意的。
中学阶段的学生，因为青春期的叛逆，孩子常常说对这个、那个不在乎的话，其实他们和小学生一样，渴望尊重，渴望理解和支持，他们越是压力大，越是敏感，虽然每天把精力扑在学习上，但对周遭的这些小事是在意的。你的点滴付出，或许能换得孩子一周的好心情，所以我们要和家长一起努力营造这样和谐的气氛，让孩子过的更快乐些。
总之，我们一方面鼓励孩子不要过高的对老师提出期望，正确看待老师的作用，努力配合而又积极挖掘老师的智慧；另一方面在学校单纯学习环境无法找到求知动力的时候，不妨鼓励他们看看书、看看报，欣赏一些电影和图片，引发孩子其他方面的兴趣，侧面激励自己的进步，即便听一听音乐会，如果能唤醒自我意识的觉醒、自我认识的提高，也相信会为学习助一把力。第三，和家长共同努力，让家长多提供一些轻松的学习氛围，正面而积极的元素，让孩子更容易找到学习的活泼与生气，乐于学习。
课程外的交流，让学生体验自我的存在感，体验与社会同进步的新鲜空气，值得推崇。这种交流，虽然无关于考试和竞争，但可以让学生更成熟、更懂事，好比用旁侧的力量启动锈死的螺丝钉，或许可以起到意想不到的效果，值得我们尝试，更需要我们努力拓展它的视野和空间。
一、对老师的平视化认识。
学生在中学阶段，功课学习困难的时候，第一个总喜欢谈老师的不足，这一
方面说明孩子认识水平的有限，孩子的视野还有待于开阔，另一反面也反映出老师和学生的交流真的不够有效。
就比如，我在给学生上数学课的时候，学生谈到物理课的老师是多么让人无
法忍受，一上课就想睡觉，催眠一样。细问之下，才知道仅仅是老师的稍许方言不能忍受而已。
我跟学生常讲，人一辈子可以遇见几个真正让自己喜欢的老师？遇见几个真正能够影响到自己的老师？
中学阶段的学习，目标就是通过高考的选拔，进入大学学习，可即便进入了大学，也不能说每一个老师都能让自己十分满意。就像我们在小学的时候抱怨老师不够耐心，巴望着中学能有几个和蔼可亲的好老师，可上了初中又发现，老师还不如小学的好，到了高中这种情况会继续出现，等我们进入大学后，会发现许多大学老师的老师也会不尽如人意。
到处都一样，人人都一样。
如果有一天，我们自己登上讲台，也不可能把堂堂课都讲的精彩，也不可能保证把个个学生都吸引到周围，都一样。
我们学习的时候，人的因素只占其一，我们还必须看到“物”的因素也在起作用。大学和中学的不同之处在于，学习资源非常丰富。报纸阅览室、期刊阅览室、科技阅览室呀，各门类图书馆的不同程度的开放，周末安排的各种选修课和讲座呀，都是学习的资源。我们一方面要重视老师的引导，另一方面在我们找不到思考路径的时候，要主动去寻找文字、图片等其他文化资源给我们带来的灵感。
老师本领再强，也很难博览全书，天天都有新鲜、新锐的思想和你交流，指引你，所以有的时候，如果老师的讲授无法激发你的学习兴趣，你不妨把目光投向其他文化因素，给自己带来新的思考和前进的动力。
作为学生来说，对于老师，一方面积极配合，不浪费课堂上的思考时间，另一方面要学会主动抓住老师没有讲到的点，把老师想倒却没有倒出来的知识充分发掘出来，才是要领。一味的追究老师的责任，无趣也无益。
二、自我意识的不断激发、不断拔高。
普通人和有成就的人区别在于，卓越的人对自己的要求总是很高，而平凡的
人对自己毫无要求，我们要不断唤醒学生的自我意识的觉醒和提升。
中学阶段的学习，因为要面对高考的选拔，大家的压力都很大，
因为学习任务的繁重，老师和家长都会有意反对我们吸收一些芜杂的信息，但我们有的时候可以有意识的、有选择的为孩子寻找有益的信息，激发孩子的学习热情，从他们喜欢的事物中寻找到力量。
比如，我们可以鼓励学生，选择偶尔周末的时候，看看电影，如果怕受不良信息的影响，可以给他们先介绍一下故事梗概，再试着引述一些社会上的有益评论，让学生有意识的为自己的生活增添一些新鲜元素，刺激自己的大脑，激发他们在课程内没有的乐趣，找到学习中共通、共鸣的体验，激励自己，启发自己的正面能量的释放，对学习也是十分有益的。
人的自我意识的萌发，更多的要依靠自我体验的丰富和拓展，别人无法代替，而学习的根本目的之一，不就是让我们的自我意识不断增强，在未来的学习、工作和生活中更好把握自己吗？
三、和家长多做正面的交流，多放一些积极的元素在父子或母子关系里面，让家庭助推孩子的进步。
许多家长都认为，孩子在中学阶段，正处于青春期，是“着不得、碰不得”
的年龄。但我却认为，我们可以把孩子当做半个大人看待，可以把社会上遇到的比较积极的事例跟孩子说，不要有意识的把考大学挂在嘴边。鼓励家长多举一些无关于学习的笑话。
比如，单位上总是用水超标，大家都觉得很节省，仍就不能让领导满意，忽然有一天水管子修理，大家在没水的情形下度过了两个星期，两周以后，用水再也没有超标了。
就像小时候，我们总是喜欢听孩子讲的幼儿园故事一样，我们有意识的讲一些，单位里发生的笑话，与学习好坏无关、与选拔竞技无关的笑话，让孩子尽可能感受轻松的家庭气氛，能安下心、静下心来学习。
另外，我们有的时候，可以和家长聊天，侧面打听一下孩子回家后的表现，捕捉孩子和家长共同的期望和理解。
比如，对孩子班级活动中好的表现，我们可以通过短信的方式，让家长知道，让孩子和家长体会被尊重的价值感、幸福感。虽然事情很小，但孩子是在意的。
中学阶段的学生，因为青春期的叛逆，孩子常常说对这个、那个不在乎的话，其实他们和小学生一样，渴望尊重，渴望理解和支持，他们越是压力大，越是敏感，虽然每天把精力扑在学习上，但对周遭的这些小事是在意的。你的点滴付出，或许能换得孩子一周的好心情，所以我们要和家长一起努力营造这样和谐的气氛，让孩子过的更快乐些。
总之，我们一方面鼓励孩子不要过高的对老师提出期望，正确看待老师的作用，努力配合而又积极挖掘老师的智慧；另一方面在学校单纯学习环境无法找到求知动力的时候，不妨鼓励他们看看书、看看报，欣赏一些电影和图片，引发孩子其他方面的兴趣，侧面激励自己的进步，即便听一听音乐会，如果能唤醒自我意识的觉醒、自我认识的提高，也相信会为学习助一把力。第三，和家长共同努力，让家长多提供一些轻松的学习氛围，正面而积极的元素，让孩子更容易找到学习的活泼与生气，乐于学习。
课程外的交流，让学生体验自我的存在感，体验与社会同进步的新鲜空气，值得推崇。这种交流，虽然无关于考试和竞争，但可以让学生更成熟、更懂事，好比用旁侧的力量启动锈死的螺丝钉，或许可以起到意想不到的效果，值得我们尝试，更需要我们努力拓展它的视野和空间。