论文部分内容阅读
鲁迅创作及译介作品进入中学语文教材已经有一百多年的时间。对中学语文教材中的鲁迅作品研究既是教育教学领域的问题,同时也是中国现当代文学学科“鲁迅研究”的重要组成部分,包含着对鲁迅及其作品接受和“鲁迅形象”建构的问题。因此对一百多年来中学语文教材中鲁迅作品的选编研究具有重要的理论与现实意义。论文研究立足于百年以来社会政策的实施、教育方针的制定、中学语文教材的编订以及重要教育事件的论争。论文通过分析百年以来中学语文教材内涵及基本属性,在此基础上对各个时期中学语文教材中鲁迅作品的选编情况进行系统梳理和全方位审视力求通过对百年来中学语文教材发展的历史特征研究与各个历史时期典型教材中鲁迅作品的选编情况的分析相结合,探究不同历史时期的社会环境、教育思想、编辑方针以及受众心理等内容,进一步剖析各时期语文教材对“鲁迅形象”建构的不同策略。全文共分为七章内容。绪论部分简要介绍本论文的研究目的与意义、国内外研究现状、研究方法与创新点。第一章内容对“语文”教科书的内涵、产生始末及属性和鲁迅作品的选录情况进行分析,并在此基础上简要概述百年来“语文”教材中鲁迅作品选编流变。论文分为三个阶段:1920年代、1930年代、1940年代。20世纪30年代末期伴随着民族矛盾的加剧,对于鲁迅作品的选编是为了突显革命性、斗争性的需要。而这一时期解放区教材的鲁迅作品选编开启新向度,拉开新中国教材选编的序幕。新中国成立之后“语文”教科书内容选编分为十七年时期、“文革”时期、新时期以及新世纪以来。第二章内容具体对1920年代教材中的鲁迅作品选编及“鲁迅形象”建构进行深入论述。尤其是五四文学革命之后,“语文”教科书也成为宣扬白话文实绩、推崇白话文学作家作品的载体。鲁迅作品也在这一时期被选入中学语文教材,但与其他作家相比在教材中并未占据显著地位。鲁迅及其作品也成为国语、国文教材中消除封建残余思想、宣传文学革命实绩的“附属者”。第三章内容则是对1930年代教材中的鲁迅作品及“鲁迅形象”进行系统分析。与1920年代相比,1930年代语文教学环境发生了巨大的变化,这一时期开始进行新的教学实践。随着新学制的制定以及教学大纲的不断完善,语文教材的选文和编排也逐渐规范化、系统化、理论化。进入1930年代,中国社会形势发生了巨大的变化,形成了国共双方对峙的局面。南京国民政府为了巩固统治,试图对革命思想进行全面的控制,在图书期刊出版审查方面制定了严格的措施,对以鲁迅为代表的左翼作家进行严厉的“文化制裁”。作为“思想启蒙者”的鲁迅,其作品被选入中学语文教材,在国民政府严格出版审查制度的束缚下发挥其启蒙的作用。对这一时期中学生对新文学的接受产生了重要影响。第四章对1940年代中学语文教材中鲁迅作品的选编情况进行分析探究。1940年代鲁迅已经处于“不在场”状态,作为“党外人士”的鲁迅,成为国统区和解放区争先纪念和高举的对象。受国民政府“党化教育”“复归言文”等思想的影响,1940年代初国统区国定本教材中并未选录鲁迅的作品,鲁迅则是以“缺席者”的姿态出现。随着政治形势的变化,以开明书店为代表的教材编者在教材选编过程中重新对“鲁迅形象”进行建构,使“鲁迅”完成从“缺席者”到“中间状态”人物到“左倾状态”人物的转变。此外解放区教材的选编开启了“十七年”教材选编的序幕。1940年代解放区时期随着毛泽东《论鲁迅》《新民主主义论》《在延安文艺座谈会上的讲话》等论著的先后发表,对“鲁迅形象”进行重塑与放大,教材的选编和解读也沿着这一思路进行。而战争时期,中学语文教材对“鲁迅形象”建构的意识限度和路径也是值得思考的一个问题。第五章内容对1949—1976年中学语文教材中鲁迅作品选编情况进行分析,并论述鲁迅形象从“旗帜”到“革命小兵”转变的过程。“党外的红色战士”成为这一时期鲁迅最重要的“形象标签”,新中国成立之后的教材延续这一选编和解读的同时,继续“神化”鲁迅,使其成为“民族旗帜”的代表。这一形象主要呈现出“知识分子思想改造的典范”“新民主主义革命胜利的预言家”“新中国的形象模范”等三种具体形象,每种形象都有其产生的逻辑形式。“文革”时期语文教育遭受巨大破坏,几乎处于停滞状态。在“政治挂帅”方针的影响下,语文教材选文范围极其狭窄,鲁迅是这一时期为数不多能有作品被选入中学教材的作家。选编篇目也多集中于“战斗性”比较强的杂文,选择目的也是为了实现“文化整合”的需要。与新中国成立前后相比,这一时期鲁迅作品的教学解读被极端政治化、庸俗化,对鲁迅作品进行扭曲、变形的解释,使得“鲁迅”完全成为政治的附庸以及作为这一时期“革命斗争”需要的“革命小兵”。在这个过程中《红旗》杂志作为党的权威“代言”,在教材中的鲁迅作品接受与“政治团体”之间起着重要的桥梁作用,其本质目的是对知识分子进行思想规训。第六章内容对新时期以来中学语文教材中鲁迅作品的选编情况进行总结分析。1976年粉碎“四人帮”之后,党和国家的各项事业重新进入快速发展的轨道。在教育领域,出台了诸多措施促进了包括语文学科在内的中学基础教育的快速发展。新时期以来中学语文教材中对于鲁迅作品的选录以及对“鲁迅形象”建构呈现出“突变性”的特征。1985年之前,教材选编群体依然在“文革”后政治思维的影响下“建构”教材中的鲁迅,无论是过渡时期的教材还是第一套统编教材,教材对于鲁迅作品的选编和解读依然有着较为强烈的政治色彩,未能摆脱既往的时代印记。1985年之后,教材编写进入“百家争鸣”的时代,除此之外在“鲁学”研究领域内的“百花齐放”,使得教材中的“鲁迅形象”呈现出全新的态势,这也对新时期的鲁迅接受产生了重要的影响。第七章内容对新世纪以来中学语文教材中鲁迅作品选编情况进行论述。教育部审定义务教育教科书以及人教部编版高中语文教材均有鲁迅作品。在“文化强国”“弘扬传统文化”的背景下,鲁迅作品成为传承中华优秀传统文化的载体,成为“文化自信”形象的代表,彰显着独特的人文魅力。对于鲁迅作品文学性的强调,将其视为特定历史时期意识形态的代表以及对鲁迅作品的“祛魅”成为百年语文教材鲁迅作品选编过程中的重要特征。