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伴随大学生评价体系的发展和逐步完善,对预测源也提出了更高的要求,传统的认知能力或学业成就测验显然不是预测非学业成就的首选,Steinberg的实践智力理论和情境判断测验的发展为我们选择和开发新的、针对非学业成就的预测源提供了理论和实证方面强有力的支持。实践智力的提出本身就是为了解决传统认知智力所无法解决的问题,它不同于认知智力(相关几乎为零),强调的是人们对工作、生活中遇到的实际问题的解决。本研究以大学生隐性知识为核心,并结合情境判断测验的最新进展,开发了用于测量大学生隐性知识的情境判断测验,对其信、效度进行了深入的探讨,并在此基础上进一步研究了“管理经验”对学生隐性知识的影响作用。本研究共分为三个部分:
第一部分,基于Wagner和Sternberg(1987)提出的隐性知识理论和情境判断测验的相关理论编制大学生隐性知识情境判断测验,并对该测验进行预试,检验量表各个题目的鉴别度、内部一致性和选项分布,并进行验证性因素分析,删去不合格题目,形成正式测验。正式测验共包含27个情境(管理自我9个、管理他人10个、管理任务8个),每个情境下有3个相应的行为反应。
第二部分,分别以723名和168名学生为研究对象,对编制的大学生隐性知识情境判断测验的信度、构想效度和效标关联效度依次进行了检验。结果显示:(1)大学生隐性知识情境判断测验具有良好的再测信度,且其内部一致性信度可以接受；(2)大学生隐性知识情境判断测验是二阶单因素的结构；(3)大学生隐性知识量表与认知能力测验之间不存在显著性相关,与大五人格问卷的五个维度(宜人性、责任心、外倾性、神经质、经验开放性)均存在显著相关(r=.227、r=.450、r=.35l、r＝-.422、r=.164),与情绪智力量表存在中等程度的显著相关(r=.341)；(4)大学生隐性知识能够预测大学生社会适应情况和基于绩效模型的绩效评定,但对平均GPA没有预测作用。
第三部分,进一步探讨了“管理经验”与学生隐性知识之间的关系,并从管理年限和管理级别两个角度对管理经验进行了界定。结果显示:学生的隐性知识水平随着管理年限的增加和级别的增高而增长,即管理年限越长、级别越高则隐性知识水平越高。
本研究的发现为隐性知识和实践智力理论提供了实证支持,并对大学生的选拔、培养与评价具有指导意义。