【摘 要】
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经济全球化的飞速发展促进了人类社会的国际化进程，世界文化呈现多元化特征，尊重不同民族种族的多元文化价值观已经成为社会文化观的主流。同时经济全球化也推动了医疗市场的国
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经济全球化的飞速发展促进了人类社会的国际化进程，世界文化呈现多元化特征，尊重不同民族种族的多元文化价值观已经成为社会文化观的主流。同时经济全球化也推动了医疗市场的国际化发展，大量带有鲜明的种族、民族、地域、习俗等文化特色的人群需要接受医疗保健护理，这意味着护理工作者将面临工作环境日益多样化的巨大挑战。在此背景下，社会和医疗环境对护理人才的多元文化素养，尤其是文化能力的要求日益凸显。护理队伍文化能力的提升急需护理教育的完善与同步发展，这对高等护理教育，尤其是本科护理教育提出了新的更高的要求。我国护理教育者虽已对本科护生文化能力教育的价值给予肯定，但具体教育活动的开展鲜见。教育内容的缺失或不明确成为教育活动受限的重要原因之一。教育内容是构成整个教育活动的必要组成部分，起着连接教育者与被教育者、整合教育方法、指导教育活动的作用。教育活动若失去教育内容的支持将成为无源之水、无根之木，无法长久发展。因此，从教育内容着手，构建本科护生文化能力教育知识体系，对我国本科护生文化能力教育的发展具有重要的铺垫、指导和推动作用。 本研究在能力本位教育理论的思想指导下，以提升本科护生文化能力为教育目标对教育内容进行准确定位，从而构建本科护生文化能力教育知识体系。研究过程主要包括四个阶段:第一，本科护生文化能力教育知识体系的诠释:通过概念分析法梳理及界定知识体系、文化能力及其相关概念，并思考本科护生文化能力教育知识体系构建的原则，为研究的顺利开展奠定理论基础;第二，本科护生文化能力教育内容的初步筛选:以Campinha-Bacote文化能力模式为构建框架，通过文献研究法分析美国护理专业文化能力教育相关标准与课程的教育内容，从专业教育的角度初步筛选本科护生文化能力教育内容;第三，本科护生文化能力教育知识体系草案的形成:通过问卷调查法了解280位高年资临床护士和240位毕业班本科护生对教育内容的认同情况，从需求的角度筛选和验证教育内容，包括5个维度、10个模块、37个知识条目;第四，本科护生文化能力教育知识体系的构建:运用两轮德尔菲专家咨询，邀请11位来自护理教育、护理管理、临床护理领域内，且对多元文化护理有较深造诣的专家对知识体系草案进行调整、增加或删除，构建包括5个维度，10个模块，39个知识条目的知识体系。
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