【摘 要】
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本研究采用李海垒等人修订的《青少年心理弹性量表(HKRA)》和黄希庭等人编制的《中学生应对方式量表》对绵阳某国家示范高中546名学生的心理弹性及其与应对方式的关系进行调
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本研究采用李海垒等人修订的《青少年心理弹性量表(HKRA)》和黄希庭等人编制的《中学生应对方式量表》对绵阳某国家示范高中546名学生的心理弹性及其与应对方式的关系进行调查研究,研究结果如下:(1)中学生心理弹性总体情况良好,在中等偏上程度。在总体上中学生心理弹性不存在显著的性别差异差异。在总体上,中学生心理弹性在四个年级(高一年级、高二年级、高三年级、复读年级)之间均无显著性差异。但经年级间事后多重比较分析发现复读年级在不同程度上都与高一、高二、高三年级存在显著性差异。在总体上,不同班级性质中学生心理弹性存在显著性差异,重点班的心理弹性得分显著高于普通班。在总体上,复读生与非复读生的心理弹性存在显著性差异,且复读生的心理弹性得分显著低于非复读生。(2)在总体上中学生应对方式无显著性别差异,且不存在四个年级间的显著差异。在总体上,重点班与非重点班中学生应对方式存在显著性差异,重点班的应对方式得分显著高于普通班。复读生与非复读生在应对方式总分上无显著性差异。(3)中学生心理弹性与应对方式在总体上呈极显著正相关。心理弹性与应对方式中的问题解决、求助、退避、发泄呈极显著正相关,与幻想呈极显著负相关。问题解决、求助、幻想三个维度都与心理弹性有直接关系:问题解决、求助两维度均能显著正向预测中学生心理弹性情况,幻想维度能反向预测中学生心理弹性情况。应对方式对心理弹性的路径分析表明问题解决、求助、幻想三维度对心理弹性均有直接效应,并且问题解决和求助两维度能作为中学生心理弹性的保护性因素。
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