论文部分内容阅读
目的：分析某中职学校学生自尊在父母教养方式与疏离感关系间的中介作用，构建中职学生父母教养方式、自尊和疏离感三者之间的相互作用模型，为中职学生疏离感的预防和干预提供参考依据。 方法：采用立意抽样的方法，抽取肇庆市某理工类中等职业学校17个班的全体学生，共计640名。由经过统一培训的调查员采用青少年学生疏离感量表、Rosenberg自尊量表和父母教养方式评价量表对其进行调查。收集的数据采用Epidata3.0进行双录入和差错纠正，利用SPSS20.0和Amos7.0统计软件包进行数据分析。采用t检验比较中职学生疏离感、自尊和父母教养方式的性别、生源地和是否独生子女之间的差异，自尊在疏离感与父母教养方式关系间的中介效应检验采用多元线性回归分析和路径分析。 结果：（1）中职学生的疏离感水平和检查率从高到低依次为环境疏离感、社会疏离感和人际疏离感，独生子女的社会疏离感水平高于非独生子女（P=0.053）。男生在父亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲过度保护、过分干涉和母亲偏爱被试维度得分高于女生（P<0.05），来自城市的中职学生在父母偏爱被试维度上的得分高于来自农村的学生(P<0.05）。独生子女的自尊水平低于非独生子女（P<0.05），来自城市的中职学生的自尊水平高于来自农村的学生（P<0.05）。（2）父母情感温暖、理解与社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感均呈负相关（P<0.05），与自尊呈正相关（P<0.05）；父母惩罚、严厉，拒绝、否认与社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感均呈正相关（P<0.05），与自尊呈负相关（P<0.05）；自尊与社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感均呈负相关（P<0.05）。（3）自尊在父母情感温暖、理解与社会疏离感、人际疏离感的关系间，父亲拒绝、否认和社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感的关系间以及母亲惩罚、严厉和人际疏离感的关系间起部分中介作用，中介效应占总效应的21.05％～56.25％。自尊在父母情感温暖、理解和环境疏离感的关系间以及母亲惩罚、严厉和社会疏离感、环境疏离感的关系间起完全中介作用。（4）父亲过度保护和母亲过度保护、过分干涉可以正向预测中职学生的社会疏离感（P<0.05），母亲拒绝、否认可以正向预测中职学生的社会疏离感和环境疏离感（P<0.05）。 结论：中职学生的疏离感检出率较高；父母教养方式除了可以直接影响中职学生的疏离感水平，还可以通过影响中职学生的自尊水平进而影响其疏离感水平；针对中职学生疏离感的预防和干预工作需要从个体、家庭、学校和社会层面综合实施开展。