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鉴于教师流动与教育质量、教育公平以及教育的均衡发展紧密相关,各国教育决策者已将教师流动作为一个重点关注的课题。英国中小学教师流动问题由来已久,近年来呈迅猛的趋势发展。教师流动在英国教育发展史上也不是一无是处,一定程度上弥补学校、校际之间教师短缺,为学校注入了新鲜“血液”,保证了学校的生机与活力。但也使英国面临教师短缺、教育质量下降的危机。因此,在漫长的探索和实践过程当中,英国政府解决教师流动问题的方法趋于成熟,其为吸引和留住优秀教师所做的有益尝试对于中小学教师问题同样严重的我国具有借鉴意义。本文主要从英国教师流动存在的主要问题,影响教师流动的主要因素以及英国为此采取的措施,总结英国解决教师流动问题的经验,结合我国教师流动的具体现状,以期对我国教师流动问题的解决提供有益的借鉴。英国的教师流动是指中小学教师由现任学校流向另一所学校或在同一学校职位的变动,包括教师内流和教师外流,其中教师内流为英国中小学教师仍然出现在学校劳动力普查当中,其在不同地区、不同学校之间或同一地区、不同学校之间教学以及同一学校职位的变动。教师外流为英国中小学教师因各种因素放弃教师职业,退出教育领域,不再出现在学校劳动力普查当中。根据不同的划分标准,英国的中小学教师流动可以划分为三种类型:按流动结果划分为流动和流失;按流动方向划分为横向流动和纵向流动;按流动趋势可以划分为单向流动和双向流动。通过对英国中小学教师流动类型研究,有助于我们更清晰地了解中小学教师流动的脉络。在长期的教师流动中,显现出英国教师流动的一些问题,流动趋势具有单一性,即教师教学岗位欠员率严重、教师流动地域趋优且稳定、教师流动群体专职且年轻化。行为总是由原因驱动,英国教师选择流动自然也是由一定的原因驱使。教师兼具“社会人”和“经济人”两重身份。因此,追求高工资、高福利是为满足其“经济人”的需要。根据马斯洛的需要层次理论,当人满足了“经济人”需要时,将会追求其作为“社会人”的需求,追求减负减压、提升专业发展水平、职业发展等自我价值的实现。此外,学校工作环境、职业晋升渠道、管理制度等也驱动着英国教师流动。当然,社会因素也不容忽视,无论是宗教习俗观念,还是社会制度、政策,在英国教师流动中有着举足轻重的作用。英国留住合格教师,招募优秀教师成效显著,根据英国政府、教育部门对教师流动的调查、分析以及形成的各种报告、文献,从宏观和微观层面上制定了一些符合其教育发展需求的举措:为了协调薄弱学校和优质学校师资数量和质量,在宏观层面上,英国教育决策者实施“国家挑战区”计划,制定“教育行动区”政策,启动“金手铐”项目等。同时为了留住以及招募优秀教师,提高教师的满意度,在微观层面上,提高教师薪资水平,减轻教师工作压力,改善校内工作环境,拓展教师升迁渠道,减轻教师的职业倦怠感,增强教师职业的信心,促进教师资源的均衡配置。英国用看似矛盾的政策措施留住合格教师和鼓励教师流动,以解决教师短缺或教师失衡的问题。近年来,我国中小学教师流动问题越来越严重,流动趋势逆向且不均衡,政策积极与校、师参与度低迷不匹配,教师队伍专业化更新缓慢等。结合我国教师流动的实情,借鉴英国中小学教师流动的经验,我国应当完善政策法规,优化补偿机制;落实教师绩效考核制,提高教师待遇;营造良好的流动氛围,鼓励教师“向下”流动;改善学校管理模式,提高教师满意度;定期开展培训进修,不断更新教师专业储备,以提高教育质量,推动我国教育均衡发展。