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对学习者自主学习的探讨在我国外语教育研究中不断地受到关注。如何提高学习者的自主能力已经成为大学英语教学领域关注的一个焦点。如何提高学习者自主学习能力，使学习者能够积极地投入英语学习中，只靠传统的教材和课堂外语教学已经不能解决英语学习中存在的问题。英语教学的研究和实践逐渐强调以学习者为中心，关注学习者的需要，重视学习者的个体差异。研究性学习任务，建立学习资料夹等学习项目的应用在我国英语教学研究中也逐渐受到关注。本研究尝试将这些英语学习项目融入大学生英语自主学习过程中，旨在帮助提高学生的自主学习意识，学习能力，促进英语学习。
本论文研究对象为北京师范大学33名英语专业和40名非英语专业本科生。本论文通过调查研究了解影响英语自主学习的不同学习者因素，如学习动机，自主学习态度和意识，自主学习能力(确立学习目标，有效地选择学习资源和策略，调节学习过程中的情感因素)，学习风格等方面所表现出的学习者个体差异。另外，本论文通过实证研究和调查的方法，旨在了解将自主学习项目融入英语学习中，不同专业背景的学习者所表现出的个体差异，对自主学习项目的态度以及这样的自主学习项目对学习者英语自主学习可能起到的积极作用。
本论文所进行的实证研究主要是将英语自主学习项目(包括研究性学习项目，建立自主学习资料夹等各种内容形式)融入英语专业本科学生自主学习过程中，目的是激发英语学习的自主性。自主学习项目形式的灵活性能够为不同学习者提供广阔的空间，学习者可以根据自己的兴趣，能力，学习风格等选择相应的自主学习内容和形式。本论文通过对学习项目成果进行定性研究，进一步了解学习者在自主学习过程中的个体差异，以及学习者从研究性英语学习，建立自主学习资料夹等自主学习项目中获得的益处。
鉴于本论文的研究重点是学习者个体差异，本论文通过调查研究，了解非英语专业本科生在英语自主学习意识，自主学习能力，以及对自主学习项目的态度等方面所表现出的个体差异，从而探讨在非英语专业学生的英语学习实践中融入自主学习项目的可行性。
研究结果表明在英语自主学习方面，不同专业背景学习者之间存在某些差异。自主学习项目有利于不同学习者根据自己的特点，学习需求，对英语学习的目标，资源，策略等作出决策，有利于增强学习者自主学习意识，提高自主学习能力，培养语言综合应用能力，解决问题和收集分析信息等综合能力。本论文希望通过对自主学习中的学习者差异以及将自主学习项目融入大学英语学习的研究，能够为促进大学英语教学工作提供一些启示，并且对相关教育教学的理论研究有一定的意义。