论文部分内容阅读
《新课标》明确要求“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各种活动,让学生在各种场合学习和运用语文,多方面提高学生的语文能力”。而中学校园是学生学习生活的重要场所,中学的校园文化作为一种环境教育力量,可以成为语文教学的资源。语文是人文性与工具性的统一,从人文视角来看,中学校园文化,本身就是人文创造,承载着丰富的人文主题。这些主题与和语文教育中所体现的人文主题,多为相同或者相关的内容;从工具视角来看,校园文化中对语言文字的运用,就是一种语文实践,可以成为语文教学中语文工具性教育的资源,两者之间存在着互动的关系。校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响;作为语文教学的重要资源,是语文实践的重要平台,又影响着语文教学、语文学习的质量。笔者通过走访调查,发现中学校园文化真正要发挥其语文教学资源的作用,将遭遇很多尴尬的现实问题:对校园文化作用认识存在误区,校园文化建设本身问题多多,社会非主流文化也对校园文化产生干扰,校园文化中人文主题结构欠平衡、语文运用不规范、活动中语文意义不足。面对此种现状,亟需探寻切实可行的途径。本文依据现阶段的中学校园文化现状,以促进语文教学为目的,从改善校园文化促进语文教学的原则出发,从优化校园文化中人文主题结构、创造特色校园文化,优化校园文化语言文字等载体,丰富校园文化活动这三个方面进行了探索,优化校园文化环境,合理利用校园文化这一环境教育力量、语文教学资源,来塑造学生人格,陶冶学生情操,熏陶学生人文情怀,提高学生语文素养,促进语文教学的高质化。