【摘 要】
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目前,学生提问已经成为教育心理学的一个重要研究领域。问题是诱发探索思维的动力和方向,应该对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。本研究以学生提问类型、问题意识、学
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目前,学生提问已经成为教育心理学的一个重要研究领域。问题是诱发探索思维的动力和方向,应该对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。本研究以学生提问类型、问题意识、学习策略为重点,在吸收有关研究的基础上,立足于我国的实际情况,对高中学生提问的年级差异和性别差异,以及不同提问类型的高中生问题意识和学习策略差异进行系列的研究,目的在于了解高中生在提问水平方面,高度思维卷入类型学生与低度思维卷入学生类型的差距,来指导数学教育教学实践。本研究包括了四个相对独立的研究,运用了文献分析法、问卷调查法等研究方法,对159名高一、高二的学生进行了调查与实验。整体上看,本研究主要成果如下1.不同提问类型的高中生在性别上存在显著差异。2.不同提问类型的高中生在年级上存在显著差异。3.不同提问类型的高中生的问题意识在质疑权威、好奇心、思考兴趣等3个因子上有显著差异。4.不同提问类型的高中生在认知策略、元认知策略和目标管理策略等3个学习策略的因子上均存在显著差异；在这3个因子的8个维度上均存在显著差异。5、对于学生提问,教师的态度也有一定影响。
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