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学校投入感是学生在学习过程中，行为，情感和认知方面都保持的一种积极状态，是激发和维持学生进行学校活动，并在学校的各种活动中努力实现某一目标的心理倾向或动力。学校投入感促使学生在学校表现良好，是学业成绩的重要影响因素。感知到的教师支持是指学生在学习生活中所知觉到的教师对其支持的态度和行为，教师对学生各方面的支持行为会对学生的学习、生活产生重大影响，进而影响学生学业成绩。本研究以我国中学生为研究对象，通过两个实证研究，对中学生学校投入感、感知到的教师支持与学业成绩的关系进行探讨。
研究一：结合中国的文化背景，对Connell和Wellborn的学校投入感量表进行修订，为学校投入感的研究提供可靠工具。
研究二：以455名中学生为被试，分析我国中学生学校投入感的特点；考察学生感知到的教师支持、学校投入感与学业成绩的关系，考察中学生感知到的教师支持，学校投入感对学业成绩的预测作用。
本研究得到以下结论：
(1)经修订的学校投入感量表项目区分度良好，验证性因素分析达到了统计测量学的要求。学校投入感包括行为投入、情感投入和认知投入三个维度。
(2)修订后的学校投入感量表信效度良好。各分量表的克隆巴赫α系数与分半信度都在0.70以上。
(3)我国中学生学校投入感性别差异不显著、年级差异不显著。
(4)学校投入感与感知到教师支持存在显著的正相关。
(5)学校投入感与学业成绩存在显著的正相关。认知投入对学业成绩有显著预测作用。
(6)学生感知到的教师支持与学业成绩存在显著正相关。感知到教师的情感支持对学业成绩有显著预测作用
(7)学校投入感直接影响学业成绩，感知到的教师支持通过学校投入感间接影响学业成绩。学校投入感在感知到教师支持与学业成绩之间起部分中介作用。