论文部分内容阅读
本研究围绕幼儿园班级活动区中的幼儿同伴互动，运用目的抽样，选择能为本研究提供最大信息量的重庆市A幼儿园的一个大班，深入其班级活动区内部，综合运用文献法、观察法、访谈法等多种方法，对幼儿园班级活动区幼儿同伴互动的状况进行深入考察。研究发现，幼儿同伴互动行为在各个活动区中分布的频率不均，其中以角色活动区中发生的同伴互动行为最多，美工区和阅读区中的互动行为最少。活动区幼儿同伴互动行为的主题类别不同，主要分布在索取物品、共同游戏、参与活动等主题类别上。另外，活动区同伴互动中，幼儿向同伴发起互动后，获得积极回应的比率不高。最后，教师较少介入活动区幼儿的同伴互动，且介入多是为了制止冲突、约束纪律等。在调查班级活动区幼儿同伴互动大致状况的基础上，本研究还运用人类发展生态学等相关理论，分析了影响班级活动区幼儿同伴互动的因素，包括活动区环境、活动空间、时间、活动材料等，幼儿的性别、年龄、气质，教师介入，以及班级文化氛围等。进一步，为了促进班级活动区幼儿同伴互动，研究向教师提出了有针对性的建议，主要包括转变教师观念，认识同伴互动的价值；创设适宜活动区环境，营造“平等合作”氛围；提高教师专业化水平，加强互动指导等三个方面。研究认为，班级活动区幼儿同伴互动的问题是当前一个重要的、不可忽视的话题，急需全社会对此问题给予更多的研究和探索。