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在全球Web2.0的时代浪潮下，传统的教师主导的学习模式已经开始逐渐式微，分享、合作和重视学习效率的学习模式逐渐盛行，这种学习观点的变迁促使我们的学习方式发生转变，而“混合式学习”正代表了教学改革的重要趋势。 混合式学习模式融合了传统教学优势与网络教学优势，既强调发挥教师的主导作用，又强调体现学生的主体地位，其在高校内的应用与推广成为教育技术研究领域的一个重要问题。本研究将主要探索混合式学习在我国高等教育领域的应用效果问题，重点关注高校混合式学习应用现状和相关影响因素，并分别从教师和学生两个角度进行探讨。一是以IT系统满意度模型(ISSM)为基础，构建我国高校学生混合式学习满意度模型，定性和定量分析高校学生对混合式学习的应用现状与满意度;二是以技术接受模型(TAM)为基础，构建我国高校教师混合式学习接受度模型，定性和定量分析高校教师对混合式教学的应用现状与接受度。进而尝试以此为基础，探索在高校中推广与应用混合式教学的方法与策略。 本研究采用文献研究法、网络问卷调查法和个案访谈法，设计类型为定性与定量相结合，利用统计软件SPSS16.0、Amos17.0进行数据分析。研究结果表明，在学生层面，学习者满意度呈显著相关的自变量有5个，且自变量显著性依序由小至大为:学生的电脑使用特点、学生年级、基础设施特点、教师与课程特点以及感知特点。在教师层面，通过路径分析发现，教师与课程的特点、混合式学习平台的技术特点、政策与服务支持特点，均对教师的感知易用性具有正向的显著性影响，而对感知有用性没有显著影响;感知易用性对感知有用性具有显著影响，且感知易用性、感知有用性对接受度也均具有显著影响。 根据数据分析结果与深度访谈，研究者对混合式学习的推广提出三点建议:一是不仅要关注混合式学习中的技术工具，还要重视教学设计与开发;二是创建基于E/H-learning的教学支持体系，为教师应用混合式教学模式提供持续和多样化的技术支持与培训服务;三是加强基础设施建设，建立知识管理机制。