【摘 要】
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由于社会选拔人才方式的需要,做题成为每一个高中生的必备功课。新时代的教师应适应新课程改革的发展需要,命制适应时代发展、符合新课标对学生能力的要求、符合学生认知特点、能够区分学生思维水平的习题。学生做题后,教师应能够针对不同的学情与不同难度的习题选择适合的教学方式,让学生学会做题方法、加强思维能力、提高分析问题的效率。本文将命制高中单元练习题及其教学方式为研究对象,希望能够促使高中教师更多的根据本校
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由于社会选拔人才方式的需要,做题成为每一个高中生的必备功课。新时代的教师应适应新课程改革的发展需要,命制适应时代发展、符合新课标对学生能力的要求、符合学生认知特点、能够区分学生思维水平的习题。学生做题后,教师应能够针对不同的学情与不同难度的习题选择适合的教学方式,让学生学会做题方法、加强思维能力、提高分析问题的效率。本文将命制高中单元练习题及其教学方式为研究对象,希望能够促使高中教师更多的根据本校学生的认知水平命制适应学情的习题,并探索其有效的讲解方式,从而提升学生的地理思维能力与对地理知识的实际运用能力。本文主要研究内容如下:首先,本文对“信度”“效度”“区分度,”“双向细目表”SOLO(Structure ofthe Observed Learning Outcome)分类法(可观察的学习成果结构)、PTA(Primary Trait Analysis)量表法(基本要素分析法)、学习金字塔理论进行了概念的界定,分析了这七个概念对试题命制及教学的重要意义,使单元试题命制及教学的有效性评判有了科学的依据。其次,本文探讨了提升高中地理教师的单元试题命制能力的必要性、发现了单元试题的命制存在的主要问题、提出了提升教师单元试题命制能力的策略、并对单元命题未来发展趋势进行预测。再次,本文通过对市面已有试题的分析,归纳其命题方式、发现其命题方式之中的不足,并加以改进。通过对试题命制基本要素的分析,研究出一套合理有效的单元试题命制方式,确立组卷方式,并进行试卷有效性的评判。最后,针对命题进行不同教学方式合理性的探讨与评价。通过对教学前后学生答题情况的对比分析,评判不同教学方式的有效性。通过访谈法访问学生及有经验的教师,征求其关于教学方式的建议,为今后的命题、组卷及教学工作提供借鉴。
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