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体育教育专业从1988年正式命名确立后,其培养方案先后经历1988年,1993年,1998年和2012年四次修订工作。设置该专业的普通高校数量从2005年的205所到2013年的313所,增长了33.2%。体育教育专业始终以“办学历史悠久,布点多数量广”的特点稳步发展。培养方案是培养单位进行人才培养的指导性文件,是人才质量培养的根本保证。培养方案的是否科学合理将直接影响人才培养质量的高低,更能反映出培养出的人才是否适合经济社会对人才规格的需求。对培养方案的研究可以为培养方案的合理制定,满足社会对人才的培养需求提供理论支持。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、逻辑分析法,结合教育部2003年《课程方案》对曲阜师范大学、山东师范大学、齐鲁师范学院三所师范类院校体育教育专业培养方案中的课程目标、规格以及课程设置等内容进行了对比分析,旨在发现现阶段山东省师范类普通高等院校体育教育专业培养方案的特点及存在的问题,并提出相应的优化策略。研究结果表明:1、山东省三所师范类普通高校的培养方案的基本板块是一致的,培养方案总体架构存在差异。培养目标涵盖广泛,趋于同质化,但定位不同。为曲阜师范大学人才培养的定位为“复合型人才”;山东师范大学把人才培养的定位为能胜任学校体育工作的“应用型人才”;而齐鲁师范学院的定位则是“应用型人才”和“应用型合格教师”。2、山东省三所师范院校培养方案在课程设置上基本能满足国家对体育教育专业对课程的设置,山东师范大学相对于其他两所高校而言,更注重学生通识选修课、专业选修课的学习,更注重学生根据自己爱好发展自己的能力;曲阜师范大学相对于其他2所高校而言,更注重学生教师教育必修课的学习,更倾向于把学生向体育教师方面培养;而齐鲁师范学院相对于其他2所高校而言,更注重学生通识必修课、专业必修课的学习,更注重学生基础知识的培养。3、山东省三所师范院校的人才培养特色还不够突出,没有突出师范院校特色。课程设置不够合理,教师教育课程、理论实践课程理论和选修课程安排学时学分分配较少。在专项课程的开设上三所院校基本都是大三开设,不能保证学生对专项技能的掌握。实践教学失衡,不能满足学生教学实践的需求。4、山东省三所师范类高校在制定体育教育专业培养方案时要准确定位自身学校性质,突出师范特色,应注重培养一专多能的人才,以培养中小学体育教师为主。课程设置应紧跟社会发展,及时调整课程,适当增加教师教育课程和选修课程。应重视学生实践教育,增加学生实践教学的安排,避免理论和实践失衡。