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初中是英语学习者对语言进行系统认知的初级阶段,初中英语教学应更加注重学习兴趣和综合语言能力的培养,随着课程改革的不断深入,课堂环境受到了广泛的关注,生态课堂是将课堂置于生态系统之中,以生态学的视角来研究课堂各要素之间的关系及个体的自我价值的实现,从而构建一个和谐,互动的课堂环境。本文在生态学、生态教育学以及生态课堂理论的指导下,通过定性和定量的分析方法,采用问卷调查,课堂观察,访谈等手段对当今生态口语课堂中的主要失衡现象进行研究,探讨如下几个问题:(1)当今初中口语课堂中环境互动构建方式都有哪些?(2)口语课堂存在哪些生态失衡现象?(3)这些失衡现象违背了哪些生态课堂原则从而阻碍学生可持续的学习能力?通过对葫芦岛七所中学的调查得出,口语课堂教学中存在着机械重复,教学活动单一,学生参与度不高等问题,过于侧重语言的准确性,偏重语言结构和语法,违背了课堂生态中统一性,开放性,互动性的原则,从而导致学生因丧失学习兴趣而产生的课堂焦虑。语言模糊相对于语言的准确性,模糊性作为语言的内在属性一直存在于语言交际活动中,恰当的使用模糊性语言不仅激发学生参与度,而且具有准确语言所无法替代的功能,使交际活动更加顺畅。因此本文试图从语言模糊现象来探索口语教学的新思路新方法,将模糊语结合到生态口语课堂教学之中,希望通过模糊的教学手段构建和谐的生态课堂环境,从而更好的培养学生的口语交际能力。本文通过SPSS软件对学生的口语成绩进行数据分析,通过实验前后对比测试,发现将模糊语运用到课堂中能够有效的提高学生的口语能力,从而证明了模糊语在建立生态课堂中发挥的积极作用。综上所述,将模糊语结合到生态口语教学之中打破了以往英语学习不平衡的发展模式,通过个案分析将模糊语应用于生态课堂,从而创设生态的课堂环境来提高学习者自信心和主动探索的能力,为今后构建生态课堂方法研究提供新角度,具有理论和实践的双重意义。